Телефон доверия

postheadericon Уроки общения

Краевое государственное бюджетное учреждение социального обслуживания

«Спасский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

 

Принято

Педагогическим советом 

Протокол    ____№2 ___

___30 мая  2018 года __

 

. Утверждаю

Директор КГБУСО «Спасский СРЦН» 

___________________    Н.О. Теличко

« _01_»  ___июня_______    2018  год

 

 ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Уроки общения»

г о Спасск-Дальний

Содержание

 

Оглавление Страница

 

1. Пояснительная записка 1
1.1.  Цель программы 2
1.2. Задачи программы 2
1.3. Участники программы 2
1.4. Срок реализации программы 2
1.5. Структура программы 2
1.6. Формы работы 2
1.7. Ожидаемый результат 2
1.8. Учебно-тематический план программы 3
2.  Содержание программы 3
2.1. Раздел 1. «Я и другие» 3
2.2. Раздел 2. «Тропинка в мир общения» 3
2.3. Раздел 3. «Секреты сотрудничества» 4
3. Список литературы 5
4. Приложение 1. Раздел 1. «Я и другие» 6
5. Приложение 2. Раздел 2. «Тропинка в мир общения» 33
6. Приложение 3. Раздел 3.  «Секреты сотрудничества» 75

Пояснительная записка

       В развитии ребенка ведущую роль играют коммуникативные способности. Они позволяют различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в данных ситуациях и на основе этого адекватно выстраивать свое поведение.

      Коммуникативные способности позволяют ребенку решать разного рода задачи, возникающие в общении:

       — преодолевать эгоцентризм (т.е. понимать позицию и состояние другого человека, несовпадающую с его собственной),

      — распознавать различные коммуникативные ситуации и правила действия в них,

     — выстраивать свое поведение адекватно и творчески.

      Актуальным является изучение общения в детской психологии, где общепринятым является положение, что психическое развитие ребенка начинается с общения (Л.С. Выготский; А.Н. Леонтьев; А.В. Запорожец; М.И. Лисина; Д.Б. Эльконин).

        Общение — это первый вид социальной активности, благодаря которому ребенок получает необходимую для его индивидуального развития информацию. Оно служит средством приобретения знаний и навыков; формирует и развивает способности, характер, самосознание, личностные качества человека. Человек становится личностью в процессе общения при вхождении в общество, с которым взаимодействует в каждый момент своего существования. Все, что в совокупности представляет собой человек и изменчивые особенности личности, возникает благодаря общению и предназначено для общения.

        Ребёнок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвлённым и отвергнутым, что может привести к эмоциональному неблагополучию: снижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости, формированию тревожности, или, наоборот, к чрезмерной агрессивности поведения. Во всех случаях такой ребёнок сосредоточен на своём «Я», которое замкнуто на своих преимуществах (недостатках) и обособлено от других. Доминирование такого отчуждённого отношения к сверстникам вызывает естественную тревогу, поскольку оно не только затрудняет общение ребенка со сверстником, но и в дальнейшем может принести массу всевозможных проблем.

      Таким образом, необходимо постоянно побуждать у детей подлинный интерес к окружающим их людям, их потребностям, обучать совместному поиску взаимовыгодных решений в конфликтных ситуациях, поддерживать стремление всё время оставаться в контакте, извлекая опыт из неудачного общения. Все эти навыки и позволят ребёнку управлять своим эмоциональным состоянием, что является условием дружественного и плодотворного общения с окружающими.

        Есть проблемы взаимоотношений между сверстниками, возникают конфликтные ситуации в детских коллективах. Между воспитанниками Центра во время игровой, непосредственно реабилитационной  деятельности сформировался широкий диапазон взаимоотношений, которые не всегда складывались благополучно. Дети не умеют договариваться, часто ссорятся, конфликтуют, не пытаясь, услышать друг друга, бывают агрессивны. Возникающие конфликтные ситуации не только препятствуют нормальному общению детей, но и мешают воспитательно-образовательному процессу в целом.

        Программа дополнительного образования «Уроки общения» поможет несовершеннолетним приобрести умения и навыки по взаимодействию с окружающими людьми, сверстниками и взрослыми, как дружить и выходить из сложных ситуаций.

Цель программы: помочь детям приобрести опыт сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Задачи:

  1. Развивать коммуникативные навыки.
  2. Осуществлять коррекционно-развивающую работу детей с проблемами в общении.
  3. Создать  положительный эмоциональный комфорт в учреждении.

Участники: педагоги, воспитанники от 3 до 17 лет и их родители(законные представители).

Срок реализации программы: 3 месяца.

Структура программы:

  • Раздел 1. «Я и другие» для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет,
  • Раздел 2. «Тропинка в мир общения» для детей школьного возраста,
  • Раздел 3. «Секреты сотрудничества» посвящен взрослым — родителям (или их заменяющих), педагогам

 

Формы работы

— Коррекционно-развивающие занятия;

— Коммуникативные игры и упражнения;

— КТД;

— Моделирование и обсуждение проблемных ситуаций;

— Диагностика;

— Консультации и рекомендации для родителей(законных представителей), педагогам.

Ожидаемый результат

  • Положительная динамика коммуникативных умений и навыков у детей.
  • Опыт позитивного общения детей со сверстниками, умение конструктивно решать конфликтные ситуации.

 

Учебно-тематический план программы  дополнительного образования «Уроки общения»

№ п.п. Наименование Количество часов
Всего Теория Практика
1. Раздел 1. «Я и другие»

для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет

 

11

 

6

 

5

2. Раздел 2.

«Тропинка в мир общения»

для детей школьного возраста

 

12

 

6

 

6

3. Раздел 3.

«Секреты сотрудничества»

для родителей (законных представителей), педагогов

 

8

 

6

 

2

Всего: 31 18 13

 

Содержание программы:

Раздел 1. «Я и другие» дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)

позволяет детям глубоко понять окружающий мир и свою важную роль в нем

№ п/п Тема мероприятия Кол-во (ч)
1.       «Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте вам» 1
2.       «Давайте познакомимся» 1
3.       «Новенькая» 1
4.       «Чужая игрушка» 1
5.       «Ссориться  не будем!» 1
6.       «Как поступить?» 1
7.       «Право на ошибку» 1
8.       «Играть вместе веселее» 1
9.       «Земля – наш общий дом» 1
10.                         «Не обижайте малышей» 1
11.                         «Тень-тень-потетень» 1
Всего: 11

 

Раздел 2. «Тропинка в мир общения» для детей школьного возраста

№ п/п Тема и форма и цель мероприятия Кол-во (ч)
1. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

Коррекционное занятие

Цель: развитие у детей коммуникативных навыков

1
2. «Культура общения» Практическое занятие 1
3. Занятие «Я и мои друзья»

Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека.

1
4. Сказка «Звёздная страна»

Цели:

ü расширение представлений о толерантности,

ü содействие формированию сплоченности в коллективе,

ü активизация представлений об общечеловеческих ценностях.

1
5. «Я среди других людей» Занятие-диалог

Цель:  коррекция эмоционально-волевой сферы, межличностных отношений.

1
6. «Легко любить все человечество. Соседа любить сумей» Разговор в кругу

Цель: создание условий для формирования у детей понимания необходимости и ценности правил этики.

1
7. «Не надо больше ссориться» Занятие

Цель: познакомить детей с некоторыми способами выхода из конфликтных  ситуаций.

1
8. «О пользе прощения»

Цель: расширение представлений о ценности прощения.

1
9. «Сделай мир добрее!» Час общения

Цель: формирование нравственного качества личности – доброты.

1
10. «Доброта и жестокость» Воспитательная беседа

Цель: ознакомление детей с понятием «доброта», «жестокость».

1
11. Ситуации

 Цель: ознакомление с правилами нравственного поведения, анализ предложенных жизненных си­туаций.

2
Всего: 12

 

Раздел 3. «Секреты сотрудничества» для родителей (законных представителей), педагогов.

№ п/п Тема и форма мероприятия Кол-во (ч)
1. «Этические заповеди  педагогу» 1
2. Консультация для педагогов «Диагностичекие методики» 2
3. Консультация для родителей «Коммуникативные игры» 1
4. Рекомендации для родителей «Уроки доброты» беседы по картинкам 2
5. «Учусь общаться», «Учусь владеть собой и сотрудничать с людьми» Знакомство педагогов и родителей с рабочей тетрадью «Все цвета кроме черного» 2
Всего: 8

 

 

Список литературы

  1. Епишена Л.В. «Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности». Журнал «Начальная школа», 2012 год
  2. Макарова  Н.Н.   «Коммуникативная   игра   в   младших  классах».   Журнал «Начальная школа», 2014 год

З.  Максакова В,  Семина Л.  — «Учимся договариваться»  (Я — ты — мы).

Методическое пособие для учителя начальной школы. М 2010 год

  1. Л.М. Шипицина, О.В. Защиринская, А.П. Воронова «Азбука общения». 2013 год.
  2. Марциновская Т.Д. Методика «Два домика».
  3. Урунтаева Г.А, Афонькина Методика «Пьедестал».
  4.  КоломинскийЯ.Л., Жизневский Б.П. Причины возникновения конфликтов с детьми в игре. 
  5. Л.Б.Фесюкова «Я и другие» Демонстрационный материал. М.2008.
  6. Л.Б.Фесюкова «Уроки доброты» Демонстрационный материал. М.2009.
  7. М.М. Безруких, А.Г. Макеева, Т.А. Филиппова. Все цвета, кроме черного. рабочая тетрадь «Учусь общаться». М. Просвещение. 2009.
  8. М.М. Безруких, А.Г. Макеева, Т.А. Филиппова. Все цвета, кроме черного. рабочая тетрадь «Учусь владеть собой и сотрудничать с людьми.». М. Просвещение. 2012
  9. М.М. Безруких, А.Г. Макеева, Т.А. Филиппова. Все цвета, кроме черного. рабочая тетрадь «Познаю свои способности». М. Просвещение. 2010.
  10. С.Ю.Симаков «Расту культурным». М.ООО «Полиграф-Проэкт». 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

Раздел 1.«Я и другие» дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)

 

«Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте вам»

занятие

Беседа по картинке(1)

Вопросы профессора Этикета

  1. Хорошо ли, что Нехочуха не поздоровался со своими соседями по дому?
  2. Как ты считаешь, кто первым дол жен поздороваться: младший со старшим или наоборот?
  3. Какие слова-приветствия ты знаешь?
  4. Всем ли можно говорить слово «привет»?
  5. Как ты думаешь, с каким выражением лица лучше всего приветство­вать друг друга?

Подсказки госпожи Указки

  • Говорить людям «здравствуйте», значит желать им здоровья. А разве

при­ятно, когда тебе желают здоровья с угрюмым и неприветливым лицом?

  • По правилам этикета младший по возрасту первым приветствует

старшего, мальчик — девочку, а мужчина — женщину.

  • Очень часто мужчины, приветствуя друг друга, пожимают руку. При

этом первым подает руку тот, кто старше.

  • Поверь: слово «здравствуйте» имеет волшебную силу. Произнести его

совсем не сложно, а если при этом еще и улыбнуться, на душе станет легко и приятно!

Стихи-приветствия

      Утром улыбку я маме дарю.

      — Доброе утро! — всегда говорю.

Мне говорить совсем не лень

Своим знакомым: «Добрый день!»

А вечером при встрече

Скажу я: «Добрый вечер».

 Я Настю знаю с малых лет,

 Ей весело скажу: «Привет!»

«Здравствуйте» — это волшебное слово

Людям дарите снова и снова!

Вежливые загадки

Щеночек Филя во дворе гулял,

Вдруг старичка бульдога повстречал.

Прошу вас поскорее отгадать:

Кто первым должен «здравствуйте» сказать?

Ответ.  Щеночек Филя, ведь он младше, а младшие первыми приветствуют старших.

Вот идет болонка Жулька,                                                       

Модница, воображулька…

А навстречу — кавалер,

Симпатичный скотчтерьер.                                                     

Отгадаете иль нет:   

Скажет первым кто «привет»?

Ответ.  Скотчтерьер, ведь он мужчина, а мужчина первым приветствует знакомых женщин.

Первая этикетная задачка

    В выходной день Нехочуха встретил свою воспитательницу, которая шла   по улице и о чем-то разговаривала с незнакомой Нехочухе женщиной.

— Здравствуйте, Елена Леонидовна! — закричал Нехочуха.

Воспитательница ответила на приветствие Нехочухи, но при этом строго посмотрела на него.

— Как выдумаете, ребята, почему?

— Обязательно ли здороваться с незнакомыми людьми?

Ответ.  Воспитательница своим строгим взглядом дала понять Нехочу­хе, что он должен был поприветствовать обеих женщин, а не только свою воспитательницу.

Вторая этикетная задачка

     Нехочуха стоял на задней площадке автобуса и собирался выходить. Вдруг он увидел знакомого мальчика. Правда, мальчик стоял в дру­гом конце автобуса, у передней двери.

— Витька, привет! — изо всех сил закричал Нехочуха.— Где ты про­падал? Как дела?.. — Пассажиры в недоумении пожимали плечами.

— В чем ошибка Нехочухи?

— Разве он невежливо поприветствовал друга?

Ответ. Нехочухе не следовало кричать на весь автобус. Можно было просто поздороваться с приятелем кивком головы и улыбнуться.

 

Игра-разминка «Вежливые часики»

Все ребята изображают часы. Две руки — это стрелки, которые ходят по кругу воображаемого Циферблата.

Ведущий (дважды):                          

 

Тики-так, тики-так —

Ходят часики вот так.

Семь утра часы пробили,

Всех детишек разбудили.

 

Утро настало, Солнышко встало…

Дети семь раз хлопают в ладоши, изображая бой часов: бом-бом.

Ведущий

 

Утро настало,

Солнышко встало…

Отвечайте-ка, ребята,

Что сказать, проснувшись, надо?

 

Дети.

Доброе утро!

Игра продолжается. Стрелки снова ходят; часики тика­ют и показывают теперь уже двенадцать часов дня.

Ведущий.

Вот и день настал, ребята;

Что сказать при встрече надо?

Дети.

Добрый день!

Игра продолжается по такому же принципу.

Ведущий.

Стрелки тикали-ходили

И шесть вечера пробили.

Дети хлопают в ладоши шесть раз.

Ведущий.

Вечер наступил, ребята.

Что сказать при встрече надо?

Дети.

Добрый вечер.

Ведущий.

Молодцы!

 

«Давайте познакомимся»

Беседа по картинке(№1)

 Педагог.

   Дениска приехал на лето к бабушке в другой город. На сле­дующий день он вышел на прогулку во двор. Ребята, давайте рассмотрим картинку.

  • Как вы думаете, что изображено на картинке?
  • Кто первым начал знакомство?
  • Что поможет Дениске легко познакомиться — какие сло­ва (Привет! Здравствуй!), какое выражение лица (привет­ливое, с улыбкой), какие жесты?
  • А что было раньше? Как чувствовал себя мальчик без друзей?
  • Что произойдет дальше? Какое у ребят будет настроение?
  • В какие игры будут играть друзья, как они смогут лучше узнать друг друга?

— Давайте придумаем несколько названий к этой картине.

— Расскажите, как вы знакомились с друзьями.

— Что вам порой мешало, а что помогало?

(Рекомендуется привести пример из личного опыта самого педагога.)

Анализ сказки «Как собака друга искала»

Как собака друга искала (в сокращении)

      Давно-давно в лесу жила собака. Одна-одинешенька. Скуч­но ей было. Захотелось собаке друга себе найти. Такого друга, который никого не боялся бы.

Встретила собака в лесу зайца и говорит ему:

—  Давай, зайка, с тобой дружить, вместе жить!

—  Давай, — согласился зайка.

     Вечером нашли они себе местечко для ночлега и легли спать. Ночью бежала мимо них мышь, собака услышала шорох да как вскочит, как залает громко! Заяц в испуге проснулся, уши от страха трясутся.

—  Зачем лаешь? — говорит собаке. — Вот услышит волк, придет сюда и нас съест!

     «Неважный это друг, — подумала собака, — волка боится». (Познакомилась точно так же собака с волком и поняла, что он боится медведя, а медведь — человека.) Сбежала она от медведя и пошла к человеку.

—  Человек, давай дружить, вместе жить!

Согласился человек, накормил собаку, теплую конуру ей построил возле своей избы. Ночью собака лает, дом охраняет. А человек не ругает ее за это — спасибо говорит. С тех пор собака и человек живут вместе.

Проблемные вопросы:

—  Что помогало собаке со всеми знако­миться?

— Как собака знакомилась с животными и человеком?

— Почему она не стала дружить с зайчиком?

— Почему собака стала дружить с человеком?

— Каким должен быть друг? Как мы выбираем себе друзей? Почему важно выбирать себе друзей?

— Как бы вы поступили на месте этих героев сказки?

Инсценирование стихотворения «Тигренок»

Тигренок

Однажды тигренок по джунглям гулял,

Хорошего друга себе он искал.

Да только зверята боялись его,

Хоть он не обидел пока никого!

Тигренок хотел поиграть с олененком,

Но тот поскорей убежал от тигрёнка —

Сказала сыночку олениха-мать,

Что с тиграми в игры опасно играть.

Тигренок пошел искупаться в реке.

Увидел питончика он в тростнике.

Хотел поиграть он с питончиком в прятки,

Но тот от тигрёнка уполз без оглядки!

И долго тигрёнок по джунглям бродил,

Друзей не нашёл и совсем приуныл.

Тигрёнок под пальмой прилёг на полянке.

И сверху услышал он крик обезьянки: —

Никто из зверей в твою дружбу не верит!

Все знают, что тигры — опасные звери!

И дальше побрёл наш тигреночек снова,

И вдруг он увидел тигренка другого.

Так весело стали играть они в прятки,

Что к ним прибежали другие зверятки.

С тех пор у тигренка есть много друзей,

А вместе с друзьями играть веселей!

                                                           (С. Б. Зайцева)

Этюды и упражнения

Маугли

      Представьте, что вы — Маугли. Вам одиноко и грустно в лесу. Покажите мимикой, как вам одиноко; печально улыбни­тесь. Протяните руки вперед. Выразите руками просьбу: «Я хочу иметь друзей!»

Подумаем вместе «Случай в электричке»

В полупустой электричке ехали два мальчика. Один говорит другому:

—  Ты где живешь?

—  Отстань! — ответил второй мальчик.

—  Почему ты такой злой? — говорит первый.

—  Отвали! — говорит второй.

      Мальчик понял, что знакомство не состоится. Он спокойно отвернулся и начал рассматривать пейзаж за окном. И вдруг, спустя примерно пять минут, мальчик услышал: «Привет! Я уже не злой! Как тебя зовут?»

Вопрос. Что вначале помешало знакомству ребят? Что же изменилось потом? Что произойдет дальше?

Игротека

Знакомство

      Дети объединяются в группы по 5—6 человек. Каждая груп­па образует круг. Работа организуется так: первый участник называет свое имя, второй — имя предыдущего игрока и свое, третий — имена двух предыдущих и свое и т. д.  Последний игрок, таким образом, должен назвать имена всех дети, сидящих перед ним.

Дополнительные правила:

1) тот, кто ошибся или не вспом­нил имя кого-то из ребят, должен произнести, качая голо……«Эх, забыл!»;

2) называя имя человека, нужно обязательно по­смотреть ему в глаза.

Самопрезентация

Дети рассказывают о себе друзьям, отвечая на вопросы педагога:

  • Во что ты любишь играть?
  • С кем ты дружишь?
  • О ком ты заботишься?
  • Занимаешься ли ты спортом?
  • Твоя любимая книга?
  • Твой любимый мультфильм?
  • Твоя любимая телепередача?
  • Твоя любимая музыка?
  • Твоя любимая игра?

Вывод

Коллективные ответы детей на вопросы:

  • Хотите ли вы иметь много друзей?
  • Какое выражение лица обязательно понравится друзьям? Изобразите его с помощью мимики.

В конце занятия педагог предлагает детям произнести предложение «У меня есть друзья» — ласково, весело, уверен­но. А затем показать с помощью мимики и жестов радость от знакомства с новыми ребятами.

 

 

«Новенькая»

 

Беседа по картинке(№3)

Педагог

      Ребята, я вам расскажу историю о том, как девочка впервые пришла в детский сад. Она очень переживала, рано встала, взяла свою любимую книжечку и пришла с мамой в детский сад. Ей казалось, что мама будет целый день рядом…  Но ведь у всех мам много дел, а мы уже умеем расставаться с мамами без слез. Да? (Показ картинки.) Посмотрите на эту девочку, она немножко загрустила и уже готова была расплакаться. Но к ней подошел мальчик. Что же произойдет дальше?

  • Мальчик предложит вместе поиграть.
  • Захочет познакомиться с новенькой.
  • Угостит конфеткой.
  • Споет любимую песенку.

Как можно по-разному назвать эту картинку?

Работа с текстом «Как я был новеньким»

      Мама сказала мне: «Завтра мы идем записываться в волейбольный кружок. Ты будешь новеньким. И никто не знает, какой ты, как тебя зовут. Давай, чтобы тебе было легко познакомиться, завтра утром сделаем необычный бутерброд  «Меня зовут Ваня».

     Утром мы с мамой намазали на батон немножко масла, сверху из крекера «Алфавит» выложили имя ВАНЯ и положили бутерброд в красивую коробочку. Мама привела меня на волейбольное поле, и я стал смотреть, как играют дети. Но вот наступил перерыв. Я подошел к детям, открыл коробочку и сказал…

— Что же сказал Ваня?

— Интересно ли было ребятам так знакомиться?

— Помог ли бутерброд Ване?

— Что произошло потом?

Инсценирование стихотворения «Веселый щенок»

Ваня со щенком играл

И командам обучал.

Ваня. Хочешь косточку, Дружок?

Щенок. Гав!

Ваня. Что ж, подпрыгни хоть разок!

Щенок. Гав!

Ваня. Лапку мне скорее дай!

Щенок. Гав!

Ваня. Помолчи, Дружок, не лай!

Щенок. Гав!!!                

                            (Ирина Солнышко.)

Этюды и упражнения

«Театр прикосновений»

      Дети ложатся на коврики в «позу звезды» (раскинув в стороны руки и ноги) и закрывают глаза. По знаку педагога участники поочередно встают, находят себе пару и склоняются над «звездой». Затем осторожно касаются тела, например: одним пальцем — ко лбу, ладонью   — к   ноге, ребром ладони — к животу, кулачком — к груди, локтем — к животу и т. д. Затем все дети «спят» в расслабленном состоянии под спокойную музыку. Работу рекомендуется проводить в небольших под­группах.

«Обезьянка»

     Педагог предлагает одному из детей стать обезьянкой и по­вторять все свои движения: воспитатель шагает — и обезьянка шагает, он поднимает руку — и обезьянка тоже. Остальные дети наблюдают и говорят: «Правильно, неправильно» (успева­ет обезьянка или не успевает и т. п.). Затем можно объединить детей в группы по трое: один показывает движения, второй выполняет (обезьянка), а третий наблюдает и комментирует правильность выполнения.

Подумаем вместе «Как закончить предложение?»

Взрослый начинает, дети поочередно завершают:

  • Я люблю…
  • Меня любят…
  • Я забочусь…
  • Обо мне заботятся…
  • Я верю…
  • Мне верят…
  • В меня верят, что я…
  • Я надеюсь…
  • Я стараюсь…
  • Мои родители хотят, чтобы я…

Игротека

Игра-сюрприз «Зигзаг удачи»

      Взрослый приносит красиво украшенную большую коробку. В ней — отверстия. Их количество равно количеству участников игры. Через каждое отверстие пропускается узкая ленточка, к концу которой привязывается маленький приз-сувенирчик или записка-комплиментик. Дети поочередно подходят к коробке, выбирают ленточку и вытягивают ее вместе с сюрпризом.

Мы любим петь!

     Петь любят все. Вот и в этой игре все будут петь, но по определенным условиям. Выбирается песня, которая известна всем присутствующим. По первому хлопку ведущего все гром­ко начинают ее петь; по второму хлопку — пение продолжает­ся, но только мысленно, про себя; по третьему — вновь все поют вслух. И так несколько раз, до тех пор, пока кто-нибудь не собьется. Тот, кто ошибется, выходит из игры. Игра продол­жается, пока не останется пара поющих игроков.

Пингвины

Взрослый напоминает, что в самом холодном месте земли живут симпатичные животные: неуклюжие водоплавающие пингвины. В самые большие морозы они сбиваются в кучки, тесно прижимаясь друг к другу, чтобы согреться. А те, кто останется с краю, может замерзнуть. На слова ведущего: «Мы греемся!» дети сбиваются в кучки, а на фразу: «Мы играем!» каждый участник имитирует походку пингвинов и их игры.

Смешинка в рот попала

  • С помощью зеркальца дети ловят солнечных зайчиков.
  • Все дети украшают одного ребенка подручными предме­тами: прищепками, косынками, ленточками, наклейками.
  • С помощью рук дети передают веселое настроение: аплодируют, щекочут, посылают воздушные поцелуи и т. д.

Работа со схемами

Раскрасить лепестки ромашки, глядя на лица друзей:

зеленым — мне спокойно;

желтым — мне радостно;

оранжевым — я в восторге;

оставить белым — мне страшно;

красным — я злюсь;

синим — мне грустно.

Вывод

Взрослый предлагает детям: хлопать в ладоши тогда, когда они  согласны с  высказыванием.

  • Новеньких нужно обходить стороной.
  • Я постараюсь запомнить, что мы все были и еще будем но­венькими.
  • От нас зависит, как будут себя чувствовать новенькие.
  • Новенькие — это наши друзья!

 

 

«Чужая игрушка»

Беседа по картинке (№ 6)

  • Ух, ты, какой у мальчика вездеход!!! Ване так захотелось поиграть с ним. И он решил попросить у мальчика эту игрушку. Догадайтесь, как он это сделал, что сказал хо­зяину вездехода.
  • А почему Ваня захотел поиграть с этой игрушкой?
  • Всегда ли нужно просить чужую игрушку, когда хочешь поиграть с ней?
  • Почему плачет мальчик, глядя на свой вездеход?
  • Да, Ваня, играя, поломал машинку. Чувствует ли он свою вину? Покажите настроение мальчика.
  • Что же нужно сделать Ване?

— Извиниться?

— Предложить взамен свою машинку?

— Вместе с взрослыми отремонтировать вездеход?

 

Чтение и анализ рассказа К. Д. Ушинского «Пчела и мухи»

     Поздней осенью выдался славный денек, какие и весной на редкость: свинцовые тучи рассеялись, ветер улегся, солнце выглянуло и смотрело так ласково, как будто прощалось с по­блекшими растениями. Вызванные из улья светом и теплом, мохнатые пчёлки, весело жужжа, перелетали с травки на трав­ку не за медом (его уже негде было взять), а так себе, чтобы повеселиться и порасправить свои крылышки.

—  Как вы глупы со своим весельем, — сказала им муха, ко­торая тут же сидела на травке, пригорюнясь и опустив нос. — Разве вы не знаете, что это солнышко только на минуту и что, наверное, сегодня же начнется ветер, дождь, холод, и мы все пропадем.

—  Зум-зум-зум! Зачем же пропадать? — отвечали мухе ве­селые пчелки. — Мы повеселимся, пока светит солнышко; а как наступит непогода, спрячемся в свой теплый улей, где у нас за лето припасено много меду.

Вопросы к тексту.

Справедливо ли муха обидела пчел, на­звав их глупыми?

— Как повели себя пчелки: обиделись за это слово или не об­ратили на него внимание?

— А что было бы, если бы пчелки обиделись? Стоит ли сразу обижаться?

— Чувствует ли свою вину муха? Что ей нужно сделать?

 

Беседа по содержанию стихотворения « Игрушки»

 

Светит месяц за окном,                     Подпевали им лягушки —

Спит Ванюша сладким сном.            Две весёлые квакушки.

Ну а все его игрушки —                     А оранжевый мышонок,

Все машинки и зверушки —              и малиновый слонёнок,

Начинают оживать:                              И зелёный дикобраз

Бегать, прыгать и играть!                   Весело пустились в пляс!

И пошло у них веселье!                      у Ванюшкиной кроватки

Куклы песенку запели,                        Зайчики играли в прятки.

 

Хитрецы залезли в тапки,

Лишь видны хвосты и лапки.

Оловянные солдаты

Взяли в руки автоматы,

Дружно зашагали в ряд

И устроили парад.

Самолёты, словно птицы,

Стали в воздухе носиться.

К потолку они летали,

 Кукол и зверей катали.

Около двери, в сторонке,

Шли лихие автогонки.

Ездили вокруг ботинок

Восемь новеньких машинок.

Лучик солнца в дом проник —

Замерли игрушки вмиг.

Утром Ваня встал с кроватки.

Глядь: игрушки в беспорядке!

Удивился наш Ванюшка:

— Кто же разбросал игрушки?!

                                                                                                        (С. Б. Зайцева.)

— Обиделся ли Ваня на свои игрушки?

— Как вы думаете, могут ли обижаться на вас ваши игрушки?

— Чувствуете ли вы свою вину по отношению к ним? За что?

— Что нужно делать, чтобы между вами и вашими игрушками обид не возникало?

— А если вдруг на вас обидится старая машинка или куколка, что нужно сделать?

 

Этюды и упражнения

Птичка

     Пришла Аленка на полянку. На полянке растут красивые, душистые цветы. Девочка любуется цветами, гуляет. Гуляла-гуляла, устала, присела отдохнуть. И вдруг увидела птичку-певунью. Она совсем рядом на кустике сидит. Хорошо бы ее разглядеть. Только хотела Аленка птичку погладить, а она вспорхнула и улетела.

(Взрослый просит показать испуг птички, а потом чувства Аленки).

Золотой дождик

     Идет теплый дождик. Пляшут пузырьки в лужах. Из-за тучки выглянуло солнышко. Дождь стал золотым (дети удивляются). Мы подставляем лица золотым капелькам дождя. Дождик смы­вает все наши обиды и печали. Мы радуемся золотому дожди­ку и танцуем под ним. Приятен теплый летний дождь!

 

Подумаем вместе  «Как быть?»

      Две подружки поссорились и обиделись друг на друга. Каж­дая считает свою подружку виноватой в этой ссоре. Так быва­ет? Что нужно сделать девочкам, чтобы остаться друзьями?

  • подойти друг к другу и вместе спеть песенку;
  • нарисовать друг для друга рисунки.

Игротека

Я люблю моего соседа

     Взять за основу любую букву и составить рассказ по плану, подбирая основные слова на выбранную букву: какой сосед, что ему подарю, какой игрушкой будем играть вместе.

Например: буква «Д».

Я люблю Диму, он добрый, я подарю ему дудочку, мы бу­дем с ним играть любимой игрушкой — джипом.

(Дети придумывают свои примеры.)

Камешек

     Дети сидят на скамейке или стульях, ладони у всех сложены вместе и лежат на коленях. Ведущий с камешком и руки» обходит участников игры и делает движение, как будто кладет камешек каждому из них в руки. Одному из играющих он действительно незаметно кладет камешек, затем отходит от скамейки и зовет: «Камешек, ко мне!». Тот, у кого камешек, подбегает и показывает его. Теперь он будет ведущим. Но если играющие заметили, кому положен камешек, они могут этого игрока задержать. В этом случае ведущим остается прежний игрок.

Правило. Не обижаться, если камешек попадает одному ребенку дважды.

 

Вывод

    Взрослый предлагает «выбросить в мусорное ведро» те фразы, которые детям не нравятся:

  • «Девочка обиделась, и целый день ни с кем не разговари­вала».
  • «Мальчик чувствовал свою вину, но никак не мог подойти к маме…».
  • «Дети заметили маленького котенка, который замерз мод дождем, но торопились и пробежали мимо…».
  • «Ребята поняли, что, когда чувствуешь себя виноватым, нужно уметь извиниться, сделать приятное тому, кот обидели».

 

 

«Ссориться  не будем!»

Беседа по картинке (№ 7)

  • Посмотрите на мальчика, который уходит от корабля. Друзья не захотели выбрать его капитаном. Какое у него настроение?
  • Почему он так расстроен?
  • Может быть, он обиделся на своих друзей? За что? Не взяли играть? Почему?
  • Могут ли все сразу быть капитанами? Кто же будет боц­маном, матросом, коком?
  • Кого ребята всегда выбирают на главную роль?
  • Как, по-вашему, выбрать капитана, не ссорясь? Предло­жите несколько вариантов.
  • Чем же закончится эта история?
  • Как убедить мальчика не обижаться, а вернуться и играть вместе с друзьями?

«Два барана»

      Через широкий ручей проложен мосток, да та­кой узкий, что двоим никак не разойтись. Встретились как-то на этом мосту два бара­на. «Уступи мне дорогу», — потребовал один. «Нет, ты уступи», — не согла­шается другой.  «Я первый при­шёл!»— «Нет, я первый пришёл!» Ни один не хочет уступить. Так, слово за слово, слово за слово, и перешли они к драке. Принялись бараны биться лбами, бодаться рогами, да так увлеклись, что оба и упали в воду.

* * *

У драчливого буяна вся шкура в изъянах.

Будь прям, да не упрям.

Дракой прав не будешь.

Худой мир лучше доброй ссоры.

Вопросы к тексту.

О чем эта история? Где встретились два ба­рана? Почему они не могли разойтись? Из-за чего возник спор? Кто из них победил? Чем закончилась вся история? Ключевые слова: глупый — разумный, упрямый — упорный, грубый — вежливый.

Вопросы для дискуссии.

  • Был ли какой-нибудь другой выход из этой ситуации, кроме драки?
  • Что помешало баранам договориться между собой— упорство или упрямство? Чем отличается упорство от упрямства?
  • Был ли случай, когда ты или кто-ни­будь из твоих друзей не стал спорить и ус­тупил другу?

Тест-шутка.

Что нужно делать, если кто-нибудь взял твою игрушку и не отдает?

  • Нужно отнять свою игрушку.
  • Следует заплакать и позвать взрослых.
  • Нужно забрать свою игрушку, а обид­чика стукнуть, «чтобы знал».
  • Предложить играть вместе.

Ситуация. Петя и Ваня пошли погулять. Петя взял с собой мячик, а Ваня бадминтон.

«Давай играть в волейбол»,— предложил Петя. «Давай лучше играть в бадмин­тон»,— ответил Ваня. «Я первый предло­жил»,— настаивал Петя. «Зато в бадмин­тон играть интереснее», — не уступал Ваня. Кто из них прав? Продолжи ситуацию.

Этюды и упражнения

Разговор через стекло

      Дети объединяются в пары, а затем, молча, с помощью же­стов и мимики, «рассказывают» друг другу о своем настрое­нии, «обсуждают» его, находясь при этом по разные стороны от воображаемого стекла.

Доброе животное

      Педагог тихим и таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг впе­ред, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох — два шага назад. Вдох — два шага вперед. Выдох — два шага назад. Так животное не только дышит, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и так далее. Мы все берем ды­хание и стук сердца этого животного себе».

Подумаем вместе «Как стать интересным для друзей?»

  • Предложить здороваться по-разному: за руку, головой, глазками, личиками, бровками, смешками и, конечно, словами, сказанными приветливо…
  • Объединяться в небольшие команды, выбирать на глав­ные роли различными способами, например:

— по одинаковым месяцам рождения детей;

— по одинаковому количеству букв в ваших фамилиях;

— по именам, например, Маши, Миши, Даши и Димы — одна группа; Тани, Толи, Тимофеи — вторая группа и т. д. Данная разбивка требует, чтобы ведущим был проведен предварительный анализ состава детей;

— по цвету глаз: голубоглазые — одна группа, серо­глазые — вторая группа и т. д.;

— по фигурам. Для данной разбивки требуется выдать детям различные геометрические фигуры, которые и будут основанием для разбивки;

— по цвету фигур. Детям предлагается найти тех, у ко­го геометрическая фигура такого же цвета.

 

Игротека

Волшебное слово

      «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разо­чарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необхо­димо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комна­те, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется пого­ворить, остановитесь напротив одного из участников, посмо­трите ему в глаза и трижды сердито-пресердито произнесите волшебное слово «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово.

     Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо гово­рить его, глядя в глаза человека, стоящего перед вами».

(В этой игре заложен комический парадокс. Хотя дети долж­ны произносить слово «Тух-тиби-дух!» сердито, через некото­рое время они не могут не смеяться).

 

Групповая картина

     Один из участников берет чистый лист бумаги и, глядя на него, начинает вслух описывать воображаемую картину и то настроение, которое она у него вызывает. Затем он передает «картину» соседу и тот продолжает ее рисовать. Упражнение заканчивается, когда лист пройдет по всему кругу.

 

Вывод

     Педагог говорит: «Я задумала мальчика. Он не любит жадничать, ябедничать, грубить, драться, долго обижаться, а любит играть вместе с друзьями, дарить подарки, разнимать ссорящихся, помогать слабым и маленьким, брать на себя са­мое сложное, быть веселым. Кто это такой среди вас, отгадай­те и ответьте, будут ли с ним с удовольствием играть и дру­жить дети». Дети отгадывают и называют своих сверстников.

 

 

«Как поступить»

Беседа по картинке(№ 8)

Педагог.

     Давайте рассмотрим картинку. Что происходит в семье? Как разговаривают между собой родители? Почему вы решили, что родители ссорятся? Видят ли мама и папа мальчика? В каком он настроении?

     Как вы думаете, виноват ли мальчик в ссоре родителей? Какие поступки детей «помогают» ссориться самым близ­ким людям?

  • Ребенок разбил чашку;
  • не убрал за собой игрушки;
  • нагрубил маме и папе;
  • потерял фломастеры;
  • не слушался бабушку.

Посоветуйте, как поступить мальчику: уйти, или подойти к ро­дителям, обнять родителей, сказать, что он очень любит их, и попросить, чтобы они обняли его, затеять веселую игру.

Работа с текстом  «Я хочу шоколадку!»

Лена: Пап, я хочу шоколадку, купи-и-и!

Папа: По-моему, мама тебе уже вчера покупала.

Лена: Одну, и то маленькую.

Папа: А ты хочешь много.

Лена: Да, много-много!

Папа: Десять штук, а лучше пятьдесят!

Лена (подхватывая игру): Нет, сто, тысячу!!!

Папа: Мы покупаем тысячу шоколадок, нагружаем коляску Павлика и везем домой.

Лена (смеется): Все удивляются: «Откуда у вас столько шоколада?». Собирается много детей, и мы начинаем всех угощать!

Вопросы к тесту:

Почему эта история закончилась весело?

— А что бы произошло, если бы папа не начал шутить, а Лена продолжала капризничать и кричать на весь магазин «Купи-и?» Возникла бы ссора?

— Что лучше — превратить капризы в шутку или продолжать капризничать и ссориться?

«Муравей и голубка»

     Муравью захотелось пить. Спустился он к ис­точнику, чтобы напиться, но упал в воду и стал тонуть. Пролетала мимо голубка. Увидела она, что муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей взобрался на ветку и спасся. А чуть позже охотник рас­ставил сеть на голубку и уже собрался было её захлопнуть, но тут муравей подоспел и укусил птицелова в ногу. Тот охнул от неожиданности и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

* * *

За добро плати добром.

Как аукнется, так и откликнется.

Ты пожалей, и тебя пожалеют.

Доброе век не забудется.

Без друга в жизни туго.

Темы для обсуждения: милосердие, благо­дарность, взаимовыручка. Вопросы к тексту.

  • Какие чувства испытывал муравей, ко­гда голубка помогла ему?
  • Почему муравей укусил птицелова?

Тест-шутка.  Что нужно делать,  если

кто-то нуждается в твоей помощи?

  • Сделать вид, будто бы ты ничего не за­мечаешь.
  • Посмеяться над бедолагой — сам по­пал в беду, пусть сам из нее и выкараб­кивается.
  • Начать розыск специального спасате­ля, пусть он и помогает.
  • В меру своих сил оказать помощь.

Этюды и упражнения

Я прислушиваюсь

    Правая нога выставлена вперед, шея вытянута вправо, го­лова наклонена, ухо выставлено, рот приоткрыт, все тело тоже слегка наклонено вперед.

Мама рассердилась

    Сережа ушел гулять и заигрался во дворе с ребятами. За­был, что мама звала его обедать. Когда он пришел домой, то увидел, что мама сердита. Покажите: нахмуренные брови и сжатые губы, сердитый взгляд.

Хорошее настроение

    Мама послала сына в булочную. «Купи печенье и конфе­ты, — сказала она. — Мы выпьем с тобой чаю и пойдем в зоо­парк». Мальчик взял у мамы деньги, сумку и вприпрыжку по­бежал в магазин. У него было очень хорошее настроение. По­кажите: радостный взгляд, широкая улыбка.

Подумаем вместе

Взрослый задает проблемные вопросы. Все вместе их об­суждают и находят ответы.

— Что я могу сделать, чтобы порадовать своих родителей?

— Как я могу помочь маме? папе? бабушке?

— Как я буду себя вести, когда родители болеют? работают?..

— Как организовать «сюрпризное чаепитие?»

Игротека

Наше многоборье

Многоборье может состоять из 3—7 заданий для каждого участника игры. Например:

  • нарисовать дом (зайца, автопортрет);
  • пришить пуговицу (зашить дырку, соединить два лоскутка);
  • вырезать из бумаги картинку (разрезать лист на опреде­ленное количество квадратов, равных треугольников);
  • одеть куклу (обернуть бумагой книгу, сложить из кубиков высокую башню);
  • выполнить акробатический этюд (различные танцеваль­ные упражнения);
  • проскакать на скакалке (выполнить приседание, подтянуть­ся на перекладине, отбить мяч от пола) — кто больше.

Все необходимые для соревнований предметы надо приго­товить заранее!

В эту игру можно играть и на улице. Если нет возможностей для заданий сугубо спортивного характера, используем то, что видим рядом. Например: кто быстрее скатает снежный ком, со­берет букет осенних листьев, зашнурует обувь, выложит из ка­мешков слово, свяжет шарфиком два близстоящих кустика и т. д.

 

Необычный ход

      По предложению ведущего дети весело исполняют люби­мую песню. По сигналу ведущего «Рот на замок!» ребята поют песню про себя, мысленно. По сигналу «Ш-ш-ш!» дети продол­жают петь шепотом, по сигналу «хлопок» — поют громко.

Вывод

Педагог.

      Дети, представьте себе, что мы находимся в музее «Друж­ная семья». Я буду называть работы, которые выполняли дети, а вы, если вам понравится какая-либо из них, будете говорить фразу «Мне нравится».

  • Убираем квартиру;
  • рассказываем друг другу сказки;
  • рисуем портрет мамы;
  • готовим сюрприз бабушке;
  • ждем гостей;
  • делаем ремонт в квартире;
  • украшаем дом к празднику.

 

 

«Право на ошибку»

Беседа по картинке(№ 10)

Педагог.

      Однажды собрались на стадионе друзья, чтобы поиграть в футбол. Ваня еще никогда не был вратарем, но во сне и ная­ву об этом мечтал. Наконец, мечта сбылась. Ваня — вратарь в этой игре. Товарищи доверили ему очень важное, ответ­ственное дело. А ему забили гол. Команда проиграла. Ребята стали ругать Ваню за то, что мальчик пропустил мяч в ворота.

  • Что сейчас чувствует Ваня?
  • Правильно ли поступили друзья?
  • С каким настроением пришел мальчик домой?
  • Как он рассказал об этом случае своим родителям?
  • Что родители посоветовали Ване?
  • А что бы вы посоветовали Ване?
  • Много и упорно тренироваться, чтобы стать хоро­шим вратарем.
  • Больше никогда не быть вратарем.
  • Никогда не играть в футбол.
  • Извиниться перед командой.

Из истории сказк.

Педагог.

      Вспомним историю Звездного Мальчика из сказки Оскара Уайльда. Он был красив и горд. Он не знал, что такое сострада­ние к слабым, больным, бедным, ибо он презирал все вокруг и считал себя выше всех. Он наглухо закрыл свое сердце перед мольбами нищенки, которая оказалась его матерью, и за это был жестоко наказан — превратился в отвратительное, всеми забытое существо. «Три полных года бродил он по свету и нигде никогда не встречал ни любви, ни сострадания, ни милосер­дия; весь мир обошелся с ним так же, как поступал он сам в дни своей гордыни». И тогда он стал защищать зверей, которых из­бивал раньше, потому, что теперь знал, что такое боль. Он стал делиться последним куском хлеба, потому что узнал, что такое голод. Он стал помогать нищим и обездоленным. Испытав гоне­ния, несправедливость и унижения, Звездный Мальчик стал до­брым, великодушным, справедливым и милосердным. А став королем, «он кормил голодных и сирых и одевал нагих, и в стра­не его всегда царил мир и благоденствие». Так было в сказке.

Вопросы к тексту.

  • Какие ошибки совершил Звездный Мальчик?
  • Как изменился мальчик?
  • Каким королем он стал? Значит, всегда можно исправить свои ошибки и стать хорошим!

Активные формы работы со стихотворением

Педагог.

     Верно, говорят: «Тот не ошибается, кто ничего не делает». Бывают ошибки роста, бывают смешные ошибки и бывают ошибки, которые опасны для жизни. Послушайте отрывки из стихотворений и объясните, почему ошиблись наши герои, что может произойти в результате таких ошибок.

Во дворе стояли тапки,

Их щенок надел на лапки,

Сделал шаг, не устоял,

Громко тявкнул и упал.

Днем щенки играли в мяч,

Мяч от них пустился вскачь,

Малыши за ним погнались,

В грязной луже оказались!

И Егорка, будто крот,

Прокопал подземный ход.

Так работал он совком,

Что засыпал всех песком.

 

Этюды и упражнения

Выбор

     Мальчик вышел на улицу. И выбирает, куда ему пойти. Воз­ле дома ребята играют в футбол. Но его ждет больной друг…

Ой, ой, живот болит!

Два медвежонка — Тим и Том — съели вкусные, но немы­тые яблоки. У них — разболелись животы. Медвежата жалуют­ся: «Ой, ой, живот болит! Ой, ой, меня тошнит!».

     Показать, как жалуются медвежата: брови сдвинуты, при­подняты, глаза     прищурены, туловище согнуто, руки прижаты к животу, а живот втянут.

Медвежата выздоровели

    Заболели медвежата Тим и Том. К ним пришел доктор Зай. Он вылечил медвежат. И стало очень хорошо. Не болят больше животы у Тима и Тома.

Попросите детей показать, как не болят животики. Что чув­ствуют медвежата?

Подумаем вместе «Ситуации»

  • Карлсон съел много конфет и бросил обертки на тротуар.
  • Зайчик из мультика «Ну, погоди» одел наушники, лег на лу­жайку и

слушает, закрыв глаза, свои любимые мелодии.

  • Мышка из сказки «Репка» заигралась и не пришла помогать тянуть

репку.

  • Какие ошибки совершают сказочные герои? Чувствуют ли они себя

виноватыми? К чему могут привести такие ошибки? Как их исправить?

Игротека

Договор

1-й вариант игры. Заранее договорившись, какое число за­претное, играющие по очереди называют числа от одного до пяти. Ребенок, которому выпало запретное число (например три), не называет его, а вместо этого хлопает в ладоши соот­ветствующее количество раз (три раза). Следующий игрок на­зывает число четыре, и т.д.

2-й вариант игры. Дети выстраиваются в одну шеренгу, рассчитываются по четыре и договариваются о том, кто что делает. Например,  первый игрок — приседает, второй — под­прыгивает, третий — хлопает в ладоши, четвертый — бежит на месте, а пятый начинает сначала, как первый и т. д.

Игрок, который сбился, — проигравший. Он выбывает из игры.

Ловля мяча

     Дети стоят в кругу. Ведущий бросает мяч детям, называя различных ЖИВОТНЫХ, Но повить его нужно только тогда, когда ведущий,  бросая  мяч,  называет птиц (затем диких зверей и т. д.).

Вывод

     Подготовка общего плаката «Мои ошибки — все реже, и реже, и реже». Педагог рассказывает о своих ошибках на примерах из жизни. Дети рассказывают о своих ошибках, а взрослый на листе ватмана делает соответствующие зари­совки или аппликационные этюды. Возле каждой зарисовки изображается солнышко, а в центре фраза, говорящая о том, чему научила ребенка ошибка. Например: девочка ела много конфет, и у нее болели зубы, а сейчас, когда она съедает в день 1—2 конфетки, у нее здоровые зубы и белоснежная улыбка.

 

 

«Играть вместе веселее»

 

Беседа по картинке(№ 11)

 Педагог.

     Однажды мальчик вынес конструктор во двор и решил по­строить красивый дворец для своих любимых сказочных геро­ев. Вдруг вышел из подъезда сосед, подошел к постройке и разрушил ее. Что же делать хозяину сказочного дворца?

  • Пойти пожаловаться маме;
  • расплакаться;
  • подраться с соседом;
  • вместе с соседом до конца разрушить постройку;
  • предложить вместе построить новый дом.

Как бы вы поступили на месте мальчика? Как можно по-разному называть эту картину?

 

Чтение, беседа, составление окончания рассказа «Кто глав­ный в песочнице?»

Кто главный в песочнице?

      Скоро Ваня пойдет в школу. Он уже знает буквы, цифры, умеет немножко читать. А пока Ваня ходит в детский сад. Боль­ше всего он любит играть в песочнице со своей любимой игрушкой — тележкой. Когда мальчик играет с ней, он пред­ставляет себя водителем большого грузовика, который пере­возит песок. Однажды Ваня играл с тележкой и вдруг услышал злой, грубый голос Коли:

—  Отдай мою тележку!

—  Я не отдам, я первый взял ее поиграть! — ответил Ваня. Мальчики стали бороться.  Коля пытался отнять тележку.

      Ваня не хотел уступать. Между ними завязался настоящий бой. А тележка одиноко стояла на краю песочницы. Наконец, они устали. Ваня предложил первый:

—  Давай сделаем перерыв — возьмем «тайм-аут»!

—  Не хочу, — ответил Коля.

—  Тогда давай разделим «тайм-аут» пополам. Я возьму од­ну половинку «тайм-аута», а ты другую, — сказал Ваня.

      И Коля согласился. Они сели в разных уголках песочницы и задумались. А тележка все так же одиноко скучала…

Что же случилось дальше?

Вопросы к тексту.

— Кто прав, Ваня или Коля? Почему?

— Что предложил Ваня?

— Сколько же будет длиться «тайм-аут»?

 

Разучивание наизусть стихотворения «Песочница» (отрывок)

Песочница

Вот так радостный денек!              

Привезли во двор песок!               

Все берут совки, ведерки              

Все! Готовы укрепленья!

Начинается сраженье!

И Егорка, будто крот,

Прокопал подземный ход.

Так работал он совком,

Лепит Маша из песочка

Бублики и кренделечки,

И песочные торты

Небывалой красоты.

А Наташа торт купила,

Куклу Милу покормила,

Уложила куклу спать

На песочную кровать.

А Денис нору прорыл,

Хомячка в неё пустил.

Что засыпал всех песком

Хомячок сбежал из норки              

Прямо в Машино ведёрко.            

За машинкой заводной                   

 Мчится маленький Никита

И бибикает сердито!

Приходи, малыш, и ты

Строить замки и мосты!

Созывай своих друзей!

Вместе строить веселей!

                   (С. Б.Зайцева)

 

Этюды и упражнения

Покажите радость и грусть

Дети изображают радость и грусть глазами; руками; глаза­ми и руками вместе; позой; движениями.

Я думаю, я сосредоточен

Путешественник сидит за столом и внимательно изучает карту. Он обдумывает маршрут путешествия.

Покажи сосредоточенность: левая рука упирается локтем в стол и поддерживает голову, наклоненную влево, указатель­ный палец правой руки двигается по воображаемой карте. Гла­за сощурены, губа закушена.

Подумаем вместе

Стоит ли обижаться на дразнилки? Как ответить друзьям, когда они дразнятся? (Вам говорят «Маша-простокваша», а вы «Олежка-тележка».)

Дискуссия «Кого так дразнят?»

Ябеда-корябеда; рева-корова; плакса-вакса; задавака — первый сорт, куда едешь? На курорт; мастер-ломастер; жадина-говядина.

Игротека

Трио

      Трое детей должны встать в одну шеренгу плечом к плечу. Тот, кто стоит посередине, ставит ноги в две пустые коробки из-под обуви: одна коробка предназначена для его левой ноги, а другая — для правой. Двое других ребят ставят по одной ноге в те же коробки: стоящий справа ставит левую ногу рядом с правой ногой того, кто стоит в центре, а стоящий слева ста­вит правую ногу в одну коробку с его левой ногой… Теперь все трое должны попробовать пройти несколько метров. Навер­ное, будет лучше, если они возьмут друг друга за плечи. Когда первая тройка успешно справится с заданием, можно включить в эту группу еще одного ребенка. Если группа большая, имеет смысл начинать с двух или трех трио, к которым постепенно будут подключаться и другие дети. Тогда будет интересно вы­яснить, какая из групп сможет двигаться с большим числом участников. Подбадривайте детей, пусть они обсуждают друг с другом, как им поступить. При желании они могут меняться местами, чтобы лучше справиться с заданием.

Анализ упражнения:

  • Как вам понравилась эта игра?
  • Что было труднее всего?
  • Смогли ли вы в своей команде сработаться друг с другом?

Строители пирамид

Играют парами. Пара берется за руки и не разнимает их на протяжении всей игры. По сигналу каждая пара должна по­строить пирамиду из однородных предметов, разных по вели­чине. Комплекты для строительства подготавливаются веду­щим заранее. Одной паре можно положить две коробки одной величины, чтобы она могла обратиться к другой паре, у кото­рой есть коробка другой величины.

Обсуждение и принятие «Законов дружбы»

  • Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать — научи и его. Если

товарищ попал в беду — помоги ему, чем можешь.

  • Делись с товарищем. Играй так, чтобы не стараться всегда взять себе

самое лучшее. Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если товарищ не прав, скажи ему об этом.

  • Не ссорься, не спорь по пустякам; играй дружно, не зазна­вайся, если у

тебя что-то получилось лучше, чем у других; не завидуй — радуйся успехам товарища вместе с ним. Если по­ступил плохо, не бойся признаться в этом, попроси прощения и признай свою ошибку.

  • Умей спокойно принять помощь, советы и замечания от других ребят.

 

 

«Земля – наш общий дом»

Беседа по картинке (№ 12)

Педагог.

      Посмотрите, как внимательно смотрит мальчик из окошка, как называется дом, в котором живет мальчик? Что располо-1но вокруг дома? Что бы вы хотели еще добавить? О чем ду­ют мальчик? Возможно, о том, что птичка дружит с бабочкой, бабочка — с солнышком.

      Давайте продолжим «Цепочку дружбы». Дети встают в круг, исполняя роли персонажей, нарисованных вокруг глобуса других, передают платочек по кругу со словами: «Я дружу … (называется персонаж, роль которого исполняет ребенок, стоящий справа), потому что…». Закончив предложение, ребенок  передает платочек другому ребенку, стоящему справа.

 

Пересказ народной сказки «Ветер, Солнце и Мороз»

     Встретились прохожему трое. Он поклонился им и пошел своей дорогой. А каждый из троих стал доказывать, будто прохожий клонился только ему одному. Спорили, спорили и решили гать правду у него. Догнали его и спросили.

—  Кому ты, добрый человек, поклонился? А тот в ответ и спрашивает:

—  А вы кто такие будете?

—  Я — Солнце, — сказал один.

—  А я — Мороз,— ответил другой. Третий назвался Ветром.

—  Ветру я поклонился,— сказал прохожий, немного подумав.

—  А, вот оно как! — разгневалось Солнце,— сожгу твою ниву, с голоду помрешь!

—  Я превращу тебя в ледяную сосульку! — стал пугать прохожего Мороз.

Тогда Ветер и говорит:

—  Не бойся, иди себе с миром. Налетит жара — прохладой вею, воды принесу, не сгорят твои посевы. А в холод лютый илом дохну, отогрею!

  • Подумайте, что силу большую имеет: мороз, ветер или солнце?
  • А разве дружить нужно только с сильными?

 

Этюды и упражнения

Деревья

Педагог

     Сейчас мы будем деревьями. Встаньте друг за другом.

     В лесу светило солнышко, и все деревья тянули к нему свои листочки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый листочек со­грелся. Пальчики-листочки танцуют под солнышком. Подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны… Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и толь­ко раскачиваются… Ветер принес дождевые тучки, и деревья почувствовали первые капли дождя.

      Дотронься своими пальцами до спины впереди стоящего. Пусть движения будут легкими, как будто ласково стучит дождик.

      Дождик стал стучать сильнее, а потом еще чуть сильнее… И деревья стали жалеть друг друга. Гладить, защищать от сильных ударов дождя. Но вот вновь появилось солнышко, де­ревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя и оставили только необходимую влагу. Почувствовали све­жесть, бодрость и уверенность.

Загадка

Взрослый говорит слово, а дети его «расшифровывают». Перед заданием педагог приводит пример «расшифровок»:

  • Человек, умеющий терпеть, обладающий настойчивостью, упорством в деле, — терпеливый человек.
  • Человек, умеющий сказать ласковые, добрые слова, — ла­сковый.
  • Неспособный к низким, дурным поступкам человек — по­рядочный.
  • Человек, который всегда действует честно, по правилам, — справедливый.

Примеры слов для расшифровки: дружный, смелый, любо­знательный, настойчивый.

 

Игротека

Мы — художники

      Дети получают задание — нарисовать себя такими, какими они видят себя в будущем: как будут выглядеть, как себя будут чувствовать, какими будут их отношения с родителями, братом или сестрой, с друзьями.

Ладошки

      Обведите ладошки всех членов группы. Дорисуйте контуры ладошек, украсьте их. Впишите пожела­ния друг другу. Наклейте полученные рисунки на большой лист бумаги. Озаглавьте плакат, например, так «Это — наш мир, и мы в нем». Дорисовывайте общую газету, каждый раз добав­ляя что-нибудь интересное.

Волна хлопков

      Все встают в круг. Ведущий, хлопнув в ладоши, «передает» хлопок своему соседу слева или справа. Принявший хлопок, передает его дальше в том же направлении. То есть идет «вол­на хлопков». «Волну» можно пустить идущей  навстречу. Глав­ное — не сбиться и не остановить «волну» до тех пор, пока это не сделает ведущий.

Упражнение «Горошинка»

      Взрослый кладет каждому в ладошку горошинку и говорит о том, что из космоса планета Земля видится такой маленькой, как горошинка. На самом деле наша планета большая, и на ней живет много людей, животных, растений. «Как же живется каждому из вас?» — спрашивает педагог. Дети, зажав в кулач­ке горошинку, поочередно рассказывают о себе и своей се­мье, о своих друзьях и любимцах.

      Мы все связаны друг с другом. «Без чего невозможна жизнь на земле?». Предполага­емые ответы: без деревьев, кустарников, животных, воздуха, солнца, воды, труда, дружбы и т. п.

 

«Не обижайте малышей»

Беседа по картинке(15)

Вопросы профессора Этикета

  1. Хорошо ли поступил Нехочуха? Как бы ты назвал(а) его поступок?
  2. Как бы ты проучил(а) Нехочуху?

3   Считаешь ли ты, что прав тот, кто сильнее и старше?

  1. Помоги Нехочухе исправить свою ошибку. Подскажи, как это сде­лать?
  2. Как бы ты успокоила плачущую малышку?

Подсказки госпожи Указки

  • Обижать тех, кто младше и слабее, могут только невоспитанные и глупые люди.

Никогда не делай этого сам и не позволяй другим! Умей защитить слабого!

  • Если ты виноват, умей признать свою вину и извиниться.

Как бы тебе не было стыдно и тяжело, найди в себе силы и скажи волшебные слова: «извини», «прости, пожалуйста».

  • Постарайся как можно скорее загладить свою вину, исправить свою ошибку и помириться с человеком, которого ты обидел. Поверь, тебе сразу станет легче.
  • Если ты видишь плачущего малыша, не оставляй его без внимания. Пожалей, успокой, развесели его.

Волшебная извинялочка

Виноват я. Прошу извини.

Не ругай ты меня, не брани.

Обещаний своих не забуду:

Обижать тебя больше не буду!

Игра-мирилка

Дети становятся в круг. Ведущий произносит слова, а ребята выполняют действия, заложенные в слова ведущего.

Тому, кто справа, улыбнись,

Тому, кто слева, улыбнись.

Тому, кто справа, поклонись,

 Тому, кто слева, поклонись.

Тому, кто справа, руку дай,

Тому, кто слева, руку дай.

Теперь по кругу ты шагай,

С друзьями вместе ты шагай.

Тому, кто справа, подмигни,

Тому, кто слева, подмигни.

Того, кто справа, обними,

Того, кто слева, обними.

Ну, вот закончилась игра,

И снова дружат все! Ура!

Волшебная мирилка

Хватит ссориться и злиться!

Ну, давай скорей мириться!

Прочь, обида, уходи!

Ждет нас дружба впереди!

Утешалочка для девочек

Подари мне улыбку в награду.

Ну, не плачь, ну, не хнычь, ну, не надо!..

Утешалочка для мальчиков

Мой рыцарь, мой защитник, мой герой,

Не плачь! Ведь ты — мужчина, ты болыно

Считалочка-утешалочка

Раз, два, три —

Слезы ты утри.

Три, четыре, пять —

Хватит плакать и рыдать.

Пять, шесть, семь —

Ты не плачь совсем!

 

«Тень-тень-потетень»

Занятие по воспитанию у детей чувства самоуважения

Ход занятия

Педагог и дети (5–8 человек) сидят в кругу.

Ритуал приветствия друг друга

       Педагог кладет руку на плечо слева стоящего ребенка и приветствует его: «Здравствуй, Саша». Ребенок в свою очередь кладет руку на плечо соседа и здоровается с ним и т. д., пока круг не замкнется.

Педагог и дети (вместе)
 Здравствуй, небо (поднять руки вверх), 
 Здравствуй, земля (присесть и руками коснуться пола), 
Здравствуйте, люди (направить руки ладонями вверх в сторону остальных присутствующих).

Ритуал приветствия сказки

     Девочки приветствуют сказку, как принцессы (приседанием), а мальчики, как принцы (кивком головы).

Работа по тексту прибаутки

Педагог: 
                       Тень-тень-потетень,
                       Выше города плетень.
                       Сели звери под плетень,
                       Похвалялися весь день.
                       Похвалялася лиса:
                       «Всему свету я краса».

        Кто может сейчас показать, как лиса встает, проходит по кругу по-лисьи, останавливается и говорит: «Всему свету я краса»?

Экспрессивный этюд «Лиса»
Желающие изображают лису. Каждый исполнитель получает аплодисменты.

Педагог:       Похвалялся зайка:
                     «Поди, догоняй-ка!».

Экспрессивный этюд «Зайка»
Аналогично предыдущему заданию несколько детей проигрывают этюд о зайке.

Педагог:       Похвалялися ежи:
                     «У нас шубы хороши!».

Экспрессивный этюд «Ежи»
Аналогично предыдущему заданию несколько детей проигрывают этюд о ежах.

Педагог:       Похвалялся медведь:
                     «Могу песни я петь».

Экспрессивный этюд «Медведь»
 Аналогично предыдущему заданию несколько детей проигрывают этюд о медведе.

Педагог:       Похвалялася коза:
                     «Всем вам выколю глаза».

Ой, я вижу, что (имя ребенка)  и (имя ребенка)  удивились таким словам, а (имя ребенка ) даже немного испугалась. Наверное, неправильно коза похвалялась?

Дети

Да, неправильно.

Педагог

А чем она могла похвалиться?

Дети

Вкусным молочком, шерстью, звонкими копытцами, рожками, козлятами…

Педагог

Представьте, что в гости к нашим зверям пришли другие звери, птицы и насекомые. Теперь для каждого из вас задание. Подумайте, какого зверя, птицу или насекомое вы можете показать нам без слов, а мы будем угадывать.

Экспрессивные этюды «Звери, птицы, насекомые»
Каждый ребенок показывает какого-либо зверя, птицу или насекомое, а остальные отгадывают, кто это. Каждый этюд после отгадки завершается аплодисментами.

Работа с созданными образами «других» зверей

Педагог.

    Пришедшие звери, птицы и насекомые также решили похвалиться, погордиться. Чем можно гордиться? Тем, что и так есть, или тем, что научился делать хорошо? Конечно, тем, что научился делать хорошо. Теперь такое задание. Каждый из вас по очереди говорит, кто он (какого зверя, птицу или насекомое представлял), например: «Я – лягушка». А затем говорит, чем она гордится, что научилась делать хорошо. Например: «Я – лягушка, я горжусь тем, что научилась хорошо прыгать!», или «Я – цапля, я горжусь тем, что научилась долго стоять на одной ноге!», или «Я – дятел, я горжусь тем, что научился лечить деревья!».

Дети выполняют задание. Слова каждого ребенка поддерживаются аплодисментами.

Обсуждение предмета гордости каждого ребенка

Педагог.      

     А мы люди, и тоже гордимся тем, что научились делать. Теперь каждый из нас по очереди назовет то, чем он сам гордится, что он научился делать хорошо. Например: «Я – Саша, я горжусь тем, что научился хорошо…».

Каждый ребенок рассказывает о том, чем он гордится. В конце обсуждения о своем предмете гордости может рассказать педагог.

Педагог.      

    Итак, каждому из нас уже сегодня есть чем гордиться, каждый уже научился делать что-либо важное и нужное. В свободное время нарисуйте рисунок «Я горжусь тем, что научился…».

Ритуал прощания со сказкой

Дети машут сказке рукой, прощаясь с ней.

 

Приложение 2.

Раздел 2.«Тропинка в мир общения»

            школьный возраст (от 7 до 17 лет)

 

«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

Коррекционное занятие для детей младшего школьного возраста

Цель: развитие у детей коммуникативных навыков

Задачи:

  • адаптация детей к условиям учреждения;
  • создание у них чувства принадлежности к группе, положительного эмоционального фона;
  • умения понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей.

Ход занятия

Игра «Паровозик с именем»

Предварительно нужно настроить детей на совместную игру

Педагог

Пассажиры! Садитесь скорей!

Что вы толкаетесь у дверей?

Помните: вы — на железной дороге.

Вместо колес будут ваши ноги!

У-у-у-у! Поехали…

Чух-чух-чух…

Ритмизация, чередование темпа, провести детей «змейкой»)

Педагог

     Вот мы и в цирке. Дети, занимайте места. А теперь давайте оглядимся вокруг. Кто мне скажет, как называется вот эта круглая площадка?

Дети

Арена.

Педагог

     Мы сегодня здесь одни. Ой, какой красивый мешочек я увидела! Это волшебный мешочек. Сейчас вы по очереди опустите руку внутрь мешочка и, не заглядывая туда, наощупь определите, что в нем лежит. Кто потрогал и догадался, хранит свой секрет. Кто догадался, что лежит в мешочке?

 

Дети

Воздушный шарик.

Педагог

И больше ничего?

Воспитатель разворачивает записочку, привязанную к мешочку

Послушайте, что написано в этой записочке: Спрятался ловко

В волшебном мешке

Маленький клоун

В большом колпаке.

Ну-ка сама на него погляжу,

Если хотите – и вам покажу.

Педагог  надувает шарик, и дети видят на нем изображение клоуна)

Игра «Воздушный шарик»

Педагог

Вот как шарик надуваем!

А рукою проверяем (вдох).

Шарик лопнул, выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Игра «Животные  на арене»

Педагог

Дети, а с кем вы любите встречаться в цирке?

Необходимо дать возможность детям творчески выразить себя. Ребенок берет карточку с изображением животного и при помощи различных движений и мимики изображает его, а все остальные отгадывают. Карточки с изображением кошки, медведя, обезьяны, лошадки, слона.

Педагог

    Ой, ребята, слоник разбаловался и обрызгал нас с ног до головы. Давайте поможем друг другу вытереться. Будем друг другу лицо вытирать, ладошечкой – нежно, ласково, а теперь – плечики, ручки, спинку, грудку.

Дети в парах вытирают ладошкой один другого.

Педагог

    А сейчас подпрыгнули и встряхнулись. Еще раз подпрыгнули и встряхнулись. Вот и опять сухие!

Воспитатель вручает каждому ребенку конверт, в котором находится четыре портрета клоуна с разными выражениями лица: удивленный, злой, грустный и радостный. В одну рамку дети помещают портреты грустных клоунов, в другую – веселых и т. д.

Песенка-игра «Настроение»

Если весело мне, хлопаю в ладоши.

Если весело мне, хлопаю в ладоши.

Если станет грустно мне, я тогда заплачу.

Если станет грустно мне, я тогда заплачу.

Если злюсь я, если злюсь – я тогда ругаюсь.

Если злюсь я, если злюсь – я тогда ругаюсь.

Дети демонстрируют настроение.

Педагог

    Ребята, а какое настроение не было бы у клоунов, им приходится много трудиться. И главными их помощниками являются руки, как и для нас. Давайте расскажем о левой и правой руке:

Смотрите-ка, вот две руки: Правая и левая!

Они в ладоши могут бить – Правая и левая.

Они мне могут нос зажать – И правая и левая.

Ладошкой могут рот прикрыть – И правая и левая.

Дорогу могут показать – И правая и левая.

А если кто-то завопит – И правая и левая.

Помогут уши мне заткнуть.

С руками я всегда дружу – И с правою и с левою.

Могу я друга подразнить – И правою и левою.

Покажут нос ему порой — И правая и левая!

И ушки. Где? Над головой! — И правая и левая!

Но могут ласковыми быть — И правая и левая.

Обнимут вас, ко мне прижмут — И правая и левая!

После каждого куплета дети показывают, что могут сделать их правая и левая рука.

Педагог

Вот какие трудолюбивые наши руки!

Игра на сотрудничество

Дети образуют маленький круг, педагог предлагает надуть один огромный шар со словами.

Дети

Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся.

Медленно отходя назад, дети постепенно расширяют круг.

Педагог

Ой, где-то спускает. Слышу шипенье.

Дети сходятся в круг.

Педагог

Хлоп.

Дети приседают. Игра может повторяться.

Педагог прикасаясь поочередно к детям, читает стихотворение С. Маршака.

Горит, как  хвост павлиний,

Каких цветов в ней нет!

Лиловый, красный, синий,

Зеленый, желтый цвет.

Вот и наступила пора возвращаться нам домой с арены цирка. Но так хочется, чтобы на память осталась фотография об этом дне.

Групповая фотография.

«Культура общения»

Практическое занятие

Цель: развитие у детей умений, навыков и привычек, ко­торые облегчают установление контактов, сохраняют естест­венность в общении людей, помогают в создании атмосферы доверия.

Оборудование: карточки с текстами-описаниями; карточки с изображениями разной мимики; фрагмент (или картинка) из мульт­фильма «Крошка енот»; фонограмма песни «Улыбка».

Ход мероприятия

Педагог.

      Как замечательно, что люди научились пользоваться речью! Бла­годаря ей мы находимся в постоянном общении друг с другом. Наше хорошее настроение во многом зависит от доброго взгляда и слова собеседника. И наоборот: небрежно оброненное, злое слово больно нас ранит. Сейчас даже трудно представить себе то время, когда люди жили в пещерах и не умели говорить, пользоваться речью.

 —   Как же они общались? (Дети высказывают свои версии.)

    Да, они использовали те приемы общения, которыми и сейчас пользуются животные.

—   Как собака показывает свое расположение к человеку, жела­ние играть? (Виляет хвостом, подпрыгивает, трется о ноги.)

    Собака без слов показывает свое настроение, используя только различные позы. Человек тоже меняет позу в зависимости от само­чувствия и настроения.

—  Скажите, какую позу примет больной человек?

(Ляжет, так как такая поза не требует физических усилий.)

Такую же позу принимает человек, который очень устал.

Игра «Поза»

Педагог.

    А теперь посмотрим, наблюдательны ли вы.

Дети получают три карточки с текстами-описаниями. Один вслух читает написанное, а остальные пытаются отга­дать, где тот человек, описание которого они прослушали. В это вре­мя четверо заранее подготовленных детей демонстрируют позы:

  • один изображает человека, погруженного в свои мыс­ли: стоит, чуть опустив голову и плечи, одной рукой подперев щеку;
  • второй показывает, что ему очень холодно: стоит, втя­нув голову в плечи, обхватив себя руками, еле заметно пока­чиваясь;
  • третий демонстрирует позу агрессивно настроенного человека: ноги на ширине плеч, голова опущена, взгляд на­супленный, руки скрещены на груди;
  • последний ребенок представляет человека, с радостью встречающего гостя: голова приподнята, на лице улыбка, руки протянуты вперед.

Беседа о жестах

Педагог.

      Скажите, что используют для общения люди, лишенные слуха? (Дети вспоминают телевизионные передачи с сурдопереводом.)

Педагог.

      Использование определенных положений рук, головы для пере­дачи мыслей — это язык жестов. Все мы ежедневно пользуемся этим языком. То, что я произнесу словами, вы попробуете изобразить жестами.

—  Тишина. Тс-с-с! (Указательный палец поднести к губам.)

—  Иди-ка сюда! (Поманить пальцем, ладонью.)

—   Нет, нет! (Повертеть головой или рукой из стороны в сторону.)

—   Выслушайте меня! (Рука поднята вверх.)

—   Восхищение чем-либо. (Звучат аплодисменты.)

    Эти жесты стали международными — они понятны представите­лям разных культур. Но некоторые жесты одного народа могут быть непонятны другим народам. Вспомним жест прощания (помашем рукой сверху вниз).      

     Латиноамериканец воспринял бы такой жест как приглашение в гости. В давние времена китайцы, здороваясь, пожимали руки самим себе. В наши дни этим жестом оратор при­ветствует слушателей.

     Жест приветствия у древних египтян напоминал тот, которым сегодня отдают честь: ладонь прикладывалась колбу. Сегодня при­мерно так же приветствуют друг друга военные. Большой палец, поднятый вверх или опущенный вниз как знак одобрения или не­одобрения, был известен со времен Древнего Рима.

     Бывают в жизни моменты, когда без жестов не обойтись. Напри­мер, две футбольные команды из разных стран не поймут друг друга и судью, так как они говорят на разных языках. Или представьте себе такую ситуацию: под водой работают водолазы. Как им понять друг друга? Для таких случаев люди придумали язык профессиональных жестов.

     Есть жесты, которые не приняты в обществе воспитанных людей. Во время разговора неприлично размахивать руками во все сторо­ны, хлопать собеседника по плечу, крутить пуговицы или теребить одежду. Неприемлемо в присутствии посторонних чесать голову.

Мимика

Педагог.

      Младенец, еще не умеющий говорить, знает «азбуку» лица. Изменение выражения лица при помощи лицевых мышц на­певается мимикой. Малыш прекрасно различает мимику взрослых, определяя по ней отношение к себе. Мать улыбнулась — и он широ­ко улыбается в ответ, она нахмурила брови — у ребенка мгновенно появляется настороженность в глазах, кривится ротик. Недаром говорят: «читаю на твоем лице…»

      А сейчас я приглашаю вас воспользоваться своей мимикой.

(Четверо детей произвольно берут со стола карточки с задания­ми и тут же с помощью мимики показывают то, что предлагалось изобразить: сердитый человек; радостный человек; удивленный человек; грустный человек.)

Практическая часть

Педагог.

      Давайте вспомним мультфильм про Крошку Енота. (Вывешивается изображение этого героя или демонстрируется отрывок из мультфильма.)    

     Мать посылает малыша собрать осоку, но он никак не может это сделать, потому что ему кажется, что кто-то сидит в пруду и корчит ему страшные рожи, угрожает палкой. Крошка Енот не понимает, что видит в воде собственное отражение. Так и мы подчас, глядя на ус­талые, угрюмые лица, не осознаем, что видим… себя. Постарайтесь расслабить мышцы вашего лица, не делайте их каменными. (Дети выполняют упражнение «Улыбка».)

Физкультминутка

Педагог.

      Вид улыбающегося человека создает хорошее настроение у окружающих. Недаром в конце Крошка Енот поет:

От улыбки станет день светлей.

От улыбки в небе радуга проснется,

Поделись улыбкою своей,

И она к тебе не раз еще вернется…

(Дети поют песню, маршируя на месте.)

Разговор о языке

Педагог.

      Не только с помощью мимики и жестов общается человек. Основное средство общения — это язык. Послушайте не­большую легенду о языке.

      В Древней Греции жил знаменитый баснописец Эзоп, кото­рый был рабом у царя Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил гостей и попросил Эзопа приготовить на обед лучшее кушанье. Эзоп отправился на базар, купил языки и сделал из них три блюда. Гости очень удивились и стали спрашивать, почему Эзоп считает лучшим кушаньем на свете какие-то языки. На это Эзоп отвечал: «Ты велел, Ксанф, купить самое лучшее. А что на свете может быть лучше языка? С помощью языка люди объясняются друг с другом, получают знания, приветствуют друг друга, мирятся, объясняются в любви». Такое рассуждение понравилось Ксанфу и его гостям.

      В следующий раз, чтобы испытать Эзопа, приказал Ксанф при­готовить блюдо из самого плохого, что есть на свете. И опять Эзоп отправился на базар и купил… языки. Все опять удивились. Тогда Эзоп объяснил: «Ты велел мне сыскать самое плохое, а что на све­те хуже языка? Посредством языка люди огорчают и обманывают друг друга, хитрят, ссорятся. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушить города и целые государства. Может ли быть что-нибудь хуже языка?» Этот ответ заставил Ксанфа и его гостей задуматься над мудрыми словами Эзопа.

— В чем смысл этой легенды? Как вы поняли, почему язык можно назвать другом и врагом? (Дети отвечают.)

Формулирование правил речевого поведения

Педагог.

     Как правильно себя вести при общении слушающе­му, а как — говорящему? (Дети по группам обсуждают этот вопрос.)

Говорящий должен:

  • говорить спокойно;
  • смотреть доброжелательно;
  • наблюдать за реакцией собеседника;
  • называть собеседника по имени;
  • спрашивать, ясно ли изложенное.

Слушающий должен:

  • взглядом, мимикой демонстрировать внимание, интерес;
  • не перебивать;
  • непонятное попросить уточнить.

Подведение итогов

Педагог.

      Чего надо избегать, чтобы общение приносило вам удовлетворение, возникало взаимопонимание? (Дети отвечают.)

Избегайте грубых слов, насмешек в адрес собеседника, обидного, презрительного, унижающего тона, угроз. Если соблюдать эти не­хитрые правила, вы станете интересным и желанным собеседником.

Дополнительный материал

В музее, кинотеатре и трамвае

О том, о сем друг с другом говорим,

Но часто одного не замечаем,

Что, как в лесу дремучем, мы кричим.

О том, что мы вчера ходили в гости,

Что папа подарил велосипед,

У дедушки к дождю разнылись кости,

А, между прочим, дождика все нет.

Пожалуйста, потише!

Тсс…Тсс!Ч-ч-ч!

В какое бы общественное место

Судьба сегодня вас ни привела,

Учтите, никому не интересно

Все знать про ваши личные дела.

Про то, что к вам приехал дядя Коля,

Что кошка утащила пять котлет,

Что вы немножко пошалили в школе,

А маму вызывает педсовет.

Пожалуйста, потише!

Совсем необязательно кричать!

Ведь вас и так услышат,

Попробуйте все тихо рассказать!

Практическая часть

Педагог.

     А теперь разыграем некоторые ситуации.

  1. Пассажир маршрутного такси просит передать плату за проезд.
  2. Прохожий спрашивает, который час.
  3. Зритель в кинотеатре просит соседа впереди снять головной убор, так как ему ничего не видно.
  4. Покупатель интересуется, есть ли необходимый журнал. (Дети участвуют в разыгрывании ролевых сценок.)

     А сейчас я расскажу вам сказку.

Вежливый Кролик

     Жил-был Кролик. Он был очень воспитанный, вежливый. Однажды он шел из чащи леса домой, как вдруг небо потемнело, надвинулись тучи, закры­вая солнце, полил дождь. На пути была огромная пещера. Кролик решил там переждать дождь. Но он не знал, что в пещере жила старая ядовитая Змея. Она редко выползала из пещеры, потому что не любила солнце, свет, зелень, красоту вокруг. Кролик не вошел сразу в пещеру. Он вежливо спросил:

— Уважаемая пещера, разрешите мне войти и переждать дождь? Услышав голос Кролика, Змея, от радости забыв об осторожности, от­ветила:

— Заходи, Кролик!

Узнав голос Змеи, Кролик испугался, но не подал вида. Он вежливо сказал:

— Простите, я не знал, что здесь занято и кто-то живет. Всего доброго, до свидания, не смею вас беспокоить.

Он со всех ног бросился бежать домой. Змея, разозлившись, зашипела:

— Ох уж эти мне вежливые кролики!

Педагог.

   Понравилась ли вам сказка? А вас когда-нибудь выручала вежливость?

Ответы детей.

 

Занятие «Я и мои друзья»

Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека.

Ход занятия

Упражнение «Я желаю тебе.

    Дети становятся в круг, внимательно смотрят друг на друга и говорят свое пожелание соседу справа: «Я желаю тебе…».

Начинает педагог: «Я желаю тебе Юля удачи (здоровья, радости, веселья, счастья)» и т.д.  Пожелание возвращается  к  педагогу.

Игра «Кто кем был?»

Педагог предлагает детям ответить на вопрос кто или что, кем или чем был раньше?

  1. Курица была…(яйцом, цыпленком)
  2. Помидор был…(саженцем, семечком)
  3. Стол был… (деревом)
  4. Платье было… (тканью – хлопком, льном, шелком, шерстью)
  5. Лошадь была… (жеребенком)
  6. Хлеб был…(зерном)
  7. Рыба была…(икринкой).

 Педагог.

   — А сейчас я покажу вам портрет пожилого человека. Посмотрите внимательно и ответьте, кем был этот дедушка?

(взрослым  мужчиной, папой)

— А кем он был до этого?

(юношей, мальчиком, ребенком)

— Значит, можно сказать, что дедушка раньше был ребенком. Посмотрите, как  в течение жизни меняется человек.

—  А скажите, как сохранить своё здоровье, чтобы не болеть в старости?

(нужно больше бывать на свежем воздухе; принимать витамины; соблюдать режим дня; закаляться; содержать в чистоте своё тело, свою одежду, квартиру; отдыхать; вести здоровый образ жизни, заниматься спортом и т.д.)

Педагог.

   — А сейчас, я вам предлагаю немного отдохнуть. Пожалуйста, закройте глаза, прислушайтесь к звукам.

Звучит музыка. Воспитатель набрасывает на плечи красочный платок, изображая  бабушку-загадушку. Музыка смолкает

   — Откройте глаза, мои ребятки. Это к вам пришла я  –  бабушка-загадушка. Я знаю, что вы любите загадки. И я вам  их приготовила, послушайте:

   Ванька-встанька из волчка

В нем увидит толстячка.

Иностранка кукла Синди

В нем красавицу увидит.

Ну, а мой знакомый Сашка

В нем увидит замарашку. (зеркало)

— Верно-верно! Угадали!

Будто где его видали?

Я не просто так пришла,

Зеркала вам принесла.

Достает зеркала и вручает каждому.

— Попробуйте, ребятки,

Разгадать мои загадки.

Никто ответы не подскажет,

А зеркало вам их покажет.

Загадки

  1. Он бывает самым разным:

Добрым, вредным, гордым,

Важным, длинным, маленьким,

Горбатым, толстым, тонким, конопатым.   (нос)

  1. Два Егорки живут возле горки,

Живут дружно, а друг на друга не глядят.  (глаза)

  1. Есть у радости подруга

В виде полукруга,

На лице она живет.

То куда-то вдруг уйдет,

То внезапно возвратится.

Грусть-тоска её боится.   (улыбка)

  1. За красными жёрдочками

Сидят белые курочки. (губы и зубы)

  1. Их не сеют, не сажают,

Они сами вырастают.   (волосы)

  1. У зверюшки – на макушке,

А у нас – ниже глаз.      (уши)

— Молодцы, все загадки отгадали. Много о себе узнали.

Бабушка-загадушка  снимает шаль, перед детьми педагог. На доске появляются слова-отгадки

— Посмотрите внимательно и найдите лишнее слово. Почему?

Ответы детей.

— Это слово «улыбка».  Это эмоция человека. Остальные слова обозначают части лица человека.

— Ребята, возьмите зеркала и рассмотрите свои лица.

Дети рассматривают себя  под звучание музыки.

Педагог.

— А сейчас, я думаю, вы хорошо рассмотрели свое изображение в зеркале, скажите мне:

— Какие у вас глаза?

Дети отвечают по очереди: серые, большие, красивые, внимательные, наблюдательные, веселые, добрые, доверчивые, приветливые, смышленые и т.д.

— Какие у вас волосы?

Густые, длинные, блестящие, золотистые, кучерявые и т.д.

Какой у вас нос?

Длинный, тонкий, конопатый, курносый и т.д.

— Какой у вас рот?

Маленький, аккуратный, нежный, розовый, красивый и т.д.

— Какие у вас уши?

Маленькие, небольшие, красивые, лопоухие и т.д.

 

Педагог.

     Народная мудрость гласит: «Чтобы быть здоровым, нужно сначала этого захотеть». А какие пословицы и поговорки о здоровье знаете вы?

  • « В здоровом теле – здоровый дух»
  • «Береги здоровье смолоду»
  • «Если хочешь быть здоров – закаляйся»

     Здоровье поддерживать помогают физминутки.  Сейчас мы разучим несколько упражнений, которые помогут сохранить зрение и правильную осанку.

Физминутка

  1. Зажмурьте глаза, а потом откройте их. (Повторить 5 раз).
  2. Делайте круговые движения глазами6 налево-вверх-направо-вниз-направо-вверх-налево-вниз ( Повторить 5 раз).

Педагог.

     Антон Павлович Чехов писал: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»

— А какие положительные качества в человеке вы цените?

Ответы детей: доброту, верность, скромность, трудолюбие, щедрость, вежливость и т.д.

— Я предлагаю подобрать к словам противоположные по смыслу слова

ЗЛО, ПРЕДАТЕЛЬСТВО, ЛЕНЬ, ЖАДНОСТЬ, ГРУБОСТЬ

Практическая работа

     На столах у детей листочки. На них нарисованы весы с двумя чашами.

— Распределите названные качества: над одной чашей – положительные, над другой – отрицательные.

Дети работают за столами.

— Какой же вывод из этого можно сделать?

— Чаша с положительными качествами больше. Почему?

Ответы детей.

— Что бы вы посоветовали детям, у которых присутствуют отрицательные качества?

Ответы детей.

Педагог.

     Человек так устроен, что умеет анализировать, отделять плохое  от хорошего. Главное умение – научиться слушать себя и не давать волю злым чувствам, учиться их подавлять.  Добро и зло всегда идут рядом так  же, как любовь и  ненависть.

    Положительные качества не даются от рождения, их нужно воспитывать в себе день за днем, и тогда все будут любить вас.

     Так какой же человек по-настоящему счастлив: обладающий положительными или отрицательными качествами?

Высказывания  детей.

      Если бы вам сказали нарисовать счастье, какой цвет вы бы выбрали? Почему?

Высказывания  детей.

Практическая работа  «Живая радуга чувств»

Педагог.

    Перед вами цветные карандаши и таблица, в которой записаны человеческие чувства. Прочитайте, подумайте и подберите к каждому чувству свой цвет.

 

ложь любовь печаль
радость счастье красота

Дети выполняют задание под спокойную музыку.

 

Педагог.

   —  Итак, какого цвета у вас радость?  Почему?  Когда испытывали такое чувство? ( если это необходимо, можно продолжить)

 — Наше занятие подошло к концу. Я вижу, что на вашей  «радуге  чувств» преобладают солнечные, сочные, яркие цвета. Я уверена, что в вашей душе живут такие же светлые чувства, эти чувства помогают человеку найти свое место в жизни, любимую работу, найти верных друзей.

— Я хочу закончить наше занятие словами Льва Толстого:

«Думай хорошо и мысли созреют в добрые поступки».

 

 

Сказка «Звёздная страна»

Цели:

  • расширение представлений о толерантности,
  • содействие формированию сплоченности в коллективе,
  • активизация представлений об общечеловеческих ценностях.

Необходимые материалы: шкатулка, бусинки разной фактуры (чуть больше, чем детей), нитки, плакат с яркой звездой (в центре звезды написано имя отвергаемого ребенка), лучики (по количеству ребят), фломастеры.

 

Ход занятия

Приветствие

Педагог

    Здравствуйте, ребята, я рада встрече с вами. Ребята, что я сейчас сделала?

А как можно приветствовать человека без слов? Как?

Введение в тему

Педагог

     Сегодня мы с вами попробуем стать волшебниками. В произведениях, какого литературного жанра вы встречаете больше всего волшебства, загадочности? (ответы детей)

     Людей, которые творят волшебство, называют волшебниками. А что делают волшебники? (волшебники – помогают героям, совершают добрые поступки).  Получается, что добро – это практически синоним волшебства. А значит, и мы с вами можем быть волшебниками, если будем развивать в себе хорошие качества и совершать добрые поступки. Народная мудрость гласит: «Доброта – это солнце». Как вы понимаете это выражение?

     Сегодня эмблемой нашего занятия будет солнце.  Давайте улыбнемся и скажем друг другу комплименты. (Выполняют задание).

Педагог

     Ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие. А попасть в  сказку нам помогут вот эти волшебные бусинки. Сейчас я подойду со шкатулкой к каждому из вас, и вы выберите ту бусинку, которая вам больше понравится. Берегите эту бусинку. Чтобы потом благодаря ей вернуться назад. А теперь, когда всё выбрали, сожмите свою бусинку в левом кулачке, закройте свои глаза и подумайте о том, что есть доброго и хорошего в вашей душе. За какие качества вы себя любите, цените и уважаете. Кто готов, откройте глаза. У каждого свой темп. Мы терпеливо подождём всех.

Итак, мы с вами попали в сказочную страну и сейчас послушаем одну историю.

Сказка «Звездная страна»

     В одной сказочной стране жили-были звёздочки, поэтому страна называлась Звёздная. Звёздочки были разные: голубые и белые, желтые и сини, зелёные и розовые, красные и даже чёрные. Они и по размеру были разные. Жили здесь и совсем крохотные звёздочки, и звёзды средних размеров, жили и вовсе огромные звёзды. Не было среди них ни одной звёздочки, точь-в-точь похожей на другую. Но всех их объединяло одно общее свойство. Душа каждой звёздочки была заполнена любовью ко всем жителям этой сказочной страны. Поэтому они видели друг в друге только хорошее и доброе, от этого светились удивительным волшебным светом. Звёздная страна  от этого чудесного сияния была необыкновенно красива и неповторима. Повсюду царил мир, согласие и взаимопонимание и любовь.

     Но однажды пролетал над Звёздной страной самый пакостный из всех пакостей на свете злой волшебник, которого так и звали Пакость Пакостьевич. Увидел Звёздную страну Пакость Пакостьевич – и закипела в нём зависть. Как же так, думает, любовь кругом, красота, мир. Никто не воюет, никто не ссорится. И не стало Пакость Пакостьевичу покоя. К сожалению, встречаются ещё такие экземпляры, которым  очень плохо, если другим хорошо.

     И задумал Пакость Пакостьевич своё злое дело. А чтобы звёздочки его не узнали, обернулся ветром перемен и начал нашептывать, что мол, в других странах веселее. Интереснее и лучше люди живут. Заволновались звёздочки, забеспокоились. Им тоже хотелось зажить ещё интереснее, ещё веселее, ещё лучше.

 — А что же нужно для этого сделать? – поинтересовались звёздочки?

 — Всё очень просто: нужно находить в других недостатки. Всё время ругать, побольше критиковать, вспоминать все проступки, которые когда-то были совершены, — учил со знанием дела Пакость Пакостьевич.

 — Но звёздочки не умели этого делать. И злой волшебник принялся их обучать дальше.

 — Эй, ты, — крикнул он чёрной звёздочки по имени Аделаида. – Ты чего такая чёрная? Знаю, знаю, умываться ленишься. Фу, грязнуля, какая… Тонну мыла надо, чтобы такую чумазую отмыть. Хи-хи-хи…ха-ха-ха…

 — Кто-то подхватил, кто-то промолчал…Но веселее не стало. А чёрная звёздочка Аделаида от грубых насмешек стала прямо у всех на глазах тускнеть и не светилась уже удивительным волшебным светом как раньше. А Пакость Пакостьевич не унимался.

 — Эй, громадина, — крикнул он зелёной звезде Иоланте. Вот разъелась… Смотри, скоро всю страну без продуктов оставишь с такими-то аппетитами. Ха-ха-ха…

     Никто не заступился. И от грубых насмешек начала блекнуть яркая прежде зелёная звёздочка Иоланта. А Пакость Пакостьевич всё не унимался. Он подошёл к маленькой розовой звёздочки по имени Юта и стал смеяться над ней.

 — Ой, не могу… Что это за крохотуля? Не звёздочка, а микроб  какой-то. Только в микроскоп такую разглядывать. Какой от неё прок, зря только небо коптит. И снова весело расхохотался.

     От таких грубых  и злых слов, странного смеха крохотная розовая звёздочка Юта почти совсем погасла. И тут многие звёздочки подхватили идею Пакость Пакостьевича. Они принялись с большим усердием выискивать недостатки в каждой звёздочке, критиковали друг друга, вспоминали все проступки, которые были совершенны когда-то. И от грубых, обидных слов, дурных мыслей любовь стала уходить, а души начали заполняться ненавистью, злобой, завистью.

     И от этого звёздочки поблекли, потускнели и уже не светились удивительным волшебным светом, который когда-то придавал неповторимое очарование Звёздной стране. Прекрасная и светлая ранее, она превращалась в унылую, серую, безжизненную страну. Первой опомнилась совсем белая звёздочка по имени Люська. Она решила, во, что бы то ни стало спасти свою любимую родину. «Что же делать? – думала Люська. – Может быть, подождать доброго волшебника? Но когда он прилетит? Ведь так можно прождать и год, и два, и три, и тридцать три года, а то и вовсе не дождаться. А действовать надо прямо сейчас немедленно, иначе может быть поздно». И она на свой страх и риск начала действовать. Люська стала вместо недостатков находить в звёздочках достоинства,  искала то доброе и хорошее, что было в душе каждой из них. Сначала она обратилась к чёрной звёздочки Аделаиде. Аделаида, ты очень добрая, ты всегда заботилась о больных звёздочках. Благодаря твоему вниманию, чуткости и терпению они быстрее выздоравливали.

     И свершилось чудо. Поблекшая звёздочка Аделаида засияла вдруг снова удивительным волшебным светом.

 — Ура! Получилось. Добрые слова помогают, — ликовала обрадованная Люська. И начала действовать уже увереннее.

 —Иоланта. Я всегда восхищалась твоей ответственностью, твоей пунктуальностью. Ведь ты ни разу в жизни никуда не опоздала. А от этих добрых слов Иоланта вновь вспыхнула, засверкала, переливаясь всевозможными оттенками чудесного зелёного цвета.

     Потом Люська заговорила с крошечной звёздочкой Ютой.

 —  Хоть ты, Юта, и очень маленькая, но душа твоя напоминает огромный неиссякаемый кладезь всевозможных интересных творческих идей. Именно благодаря тебе наши праздники проходили так весело и интересно.

     И Юта засияла вновь удивительным волшебным светом. Люськину идею подхватили все звёздочки. Они принялись искать друг в друге что-то хорошее, что было в душе каждой из них.

     И свершилось  чудо. Звёздочки вспыхивали одна за другой как огоньки новогодней гирлянды. Снова Звёздная страна засияла удивительным волшебным светом, вновь она стала прекрасной и неповторимой, пожалуй, она стала ещё краше, чем прежде.

     А Пакость Пакостьевич понял, что ему здесь нечего больше делать и убрался восвояси. Он полетел искать такую страну, жители которой обожают находить в других недостатки, а достоинств не замечают, где любят критиковать друг друга, ссориться, вспоминать ошибки и промахи, где долго помнят обиды.

     А не пролетал, ли случайно Пакость Пакостьевич над вашей страной?

Вопросы для обсуждения:

  1. О чём эта удивительная история?
  2. Чему учит эта сказка?
  3. Пригодится ли она в жизни? Чем?

Заключительный комментарий

 Педагог

     История эта напоминает нам о том, что все мы разные. У каждого своё тело, своя форма, а чем мы напомним эту форму любовью или нелюбовью к себе и окружающим зависит от каждого из нас. Выискивая в себе или в другом человеке только недостатки, промахи и ошибки, мы тем самым подталкиваем человека к тому, чтобы он стал ещё хуже, потерял веру в свои собственные силы, стремление к добрым поступкам. И, наоборот, подчёркивая в человеке достоинства, мы помогаем стать ему ещё лучше.

     Сказка учит, что нельзя безоглядно доверять всем подряд, помнить, что в мире есть и добро и зло, что порой с молчаливого нашего согласия кто-то творит ужасные дела. В жизни бывают такие ситуации,  когда самый обыкновенный человек должен взять на себя ответственность за изменение этой ситуации.  А порой, не стоит торопиться что-то менять, нужно терпимее относиться друг к другу. И ещё многому другому учит эта сказка.

     А теперь возьмите бусинку в левую ладошку, сожмите в кулачке, закройте глаза, приложите бусинку к сердцу и подумайте о том, какой опыт каждый из вас возьмёт с собой из этой сказочной истории. Пусть этот опыт помогает вам в жизни быть добрее и терпимее друг к другу, помогает находить то доброе и хорошее, что есть в душе каждого человека. Кто готов, откройте глаза. У каждого свой темп. Мы терпеливо подождём каждого.

     Итак, ребята, мы с вами вернулись из сказочного путешествия. Бусинки мы сейчас нанижем на одну общую нитку и затем свяжем её концы. Посмотрите, какие чудесные бусы у нас получились! Какие разные бусинки! Так и мы с вами все разные. Посмотрите, каждая бусинка связана с другими, но и в то же время она существует  отдельно. Так и человеку порой хочется побыть одному.

      Посмотрите, как плотно бусинки прилегают друг к другу, как будто они очень дружны между собой. Я хочу, чтобы сегодня вы помогли зажечь звезду, как это делала Люська в сказочной истории. Я хочу, чтобы вы в группе тоже были сплочённые и дружные.

Солнышко (на доске рисунок солнышка и слова: теплота, забота, честность, взаимопомощь, злоба, ненависть и др.)

Педагог

     Солнышко посылает вам волшебные лучики. Вы должны выбрать и записать на лучиках те качества, которыми должны обладать дети нашей группы, чтобы стать дружнее. (Дети на лучиках пишут слова и лучики крепят к большой звезде)

 

Ритуал окончания занятия «Эстафета дружбы»

     Взяться за руки и передать, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог: «Я передам вам свою дружбу, и она идёт от меня к Маше к Саше и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет».

 

«Я среди других людей»

Занятие-диалог

Цель:  коррекция эмоционально-волевой сферы, межличностных отношений.

 

  1. I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

     Приветствие, настрой на работу.

  1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Упражнение «Вспомнить, повторить»

 Педагог

      Так чему учит сказка «Звёздная страна»? Ваше мнение, пригодится ли эта сказка в жизни? Как?

     История эта напоминает нам о том, что все мы разные. У каждого своё тело, своя форма, свой характер и т.д., т.е каждый человек – индивидуален.

А для чего нам нужно знать и помнить об индивидуальности людей, которые рядом с нами?  

(Ответы детей.)

 «Общаться – это так легко»!

Общение – неотъемлемая часть человеческого в человеке.

 Хочется сформулировать ещё одно определение смысла общения.

 ОБЩЕНИЕ – РЕАЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ,

                        ПРЕДПОЛАГАЮЩАЯ ЛЮБЫЕ ФОРМЫ  

                       СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮДЕЙ.

 Предлагается детям высказать    свою точку зрения об общении. 

Упражнение – игра «Гимнастика для ума.

Воспитанникам предлагается обязательно ответить на вопросы. Отвечает тот, кто поймал мяч.

ВОПРОСЫ

  1. Какая буква заканчивает русский алфавит?
  2. Сколько цветов в радуге?
  3. Сколько будет, если 6 умножить на 6?
  4. Что изображено на гербе России?
  5. Какой по вкусу лимон?
  6. Сколько лет Кощею Бессмертному?
  7. Сколько гномов в сказке «Белоснежка»?
  8. Какой главный город нашего края?
  9. Назови одним словом: чайник, чашка, блюдце, сахарница – это … .
  10. Что общего между медведем и зайцем?
  11. В чём отличие самолёта и стрекозы?

 

 Обсуждение игры

 — Вопросы были трудные?

— Вам хотелось на них отвечать?

— Почему вы отвечали, и никто не отказался отвечать?

— Кому не понравилось, как я задавала вам эти вопросы?

— Почему?

Беседа – диалог

     Значит, для каждого из нас важно, как с нами общаются: какой взгляд, каким тоном разговаривают, очень важно содержание разговора.

Воспитанникам предлагается оценить предложенные варианты мимики лица: с кем бы ты, не захотел общаться. Подвести к выводу, что не только от кого – то  надо ждать приятного общения, но и самим  нужно следить за тем, как сами общаются с ровесниками, с младшими, с взрослыми.

Педагог

      Уже было сказано, что все мы разные. У каждого своё тело, своя форма, а, самое главное, чем мы наполним эту форму: любовью или нелюбовью к себе и окружающим, — зависит от каждого из нас.

      Выискивая в себе или в другом человеке только недостатки, промахи и ошибки, мы тем самым подталкиваем человека к тому, чтобы он стал ещё хуже, потерял веру в свои собственные силы, потерял стремление к добрым поступкам.

     И, наоборот, подчёркивая в человеке достоинства, мы помогаем ему стать ещё лучше.

— Сказка учит, что нельзя безоглядно доверять всем подряд, помнить, что в мире есть и добро и зло, что порой с молчаливого нашего согласия творит ужасные дела.

— В жизни бывают такие ситуации, когда самый обыкновенный человек должен взять на себя ответственность за изменение этой ситуации.

— А порой не стоит торопиться что – то менять, нужно терпимее относиться друг к другу.

 

 Упражнение «Бусинки»

 Педагог

     Я предлагаю вам взять по бусинке, зажать её в кулачке, закрыть глаза и представить себя в сказочной звёздной стране. Вокруг вас разноцветные весёлые и добрые звёздочки друзья и подруги. Они вам улыбаются. Вы тоже им улыбнитесь.

Воспитанники сидят в удобной позе, закрыв глаза. Звучит приятная музыка.

Педагог

     Мы вернулись из сказочного путешествия. Бусинки, которые мы напитали доброй энергией, нанижем на одну общую нитку и, затем свяжем её концы.

Посмотрите, какие чудесные бусы у нас получились! Какие разные бусинки!

Так и мы с вами разные. Посмотрите, каждая бусинка связана с другими, но в то же время она существует отдельно. Так и человеку порой хочется быть вместе со всеми, а порой хочется побыть одному. Посмотрите, как плотно бусинки прилегают друг к другу, как будто они очень дружны между собой.

Я хочу, чтобы вы в группе были сплочённые и дружные.

 

Коллективная деятельность

 Педагог

      В звёздной стране очень много разных звёздочек. У нас тоже они имеются. Это звёздочки: Серёжа, Маша, Вова, Марина, Саша, Аня, Вова, Валя, Вася, Олеся, Надя.

     И я хочу предложить вам сегодня, сейчас помочь зажечь новую звезду, как это делала звёздочка Люська в сказочной истории. Имя этой новой звезды – МЫ. Возьмите лучики и напишите, что хорошего и доброго есть в нашей группе, какие добрые и полезные дела были совершены, и что хорошего и доброго хотели бы совершить в будущем.

 III.   ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

 — Так о чём мы с вами говорили на занятии?

— Вы для себя что – то полезное приобрели?

— Так как же вы будете относиться к себе и другим при общении?

— Сделайте оценку нашего занятия. 

 

 

 

 «Легко любить все человечество. Соседа любить сумей»

Разговор в кругу

Цель: создание условий для формирования у детей понимания необходимости и ценности правил этики.

Задачи:

  1. Познакомить детей с правилами этикета соседей.
  2. Ориентировать на конструктивное социальное взаимодействие.

Оборудование: сказка.

 

Подготовка к восприятию проблемы. Создание эмоционального фона. 

Игра «Волшебный стул» 

Тот, кто оказывается на волшебном стуле, услышит о себе только самые приятные слова, о своих самых лучших качествах.

Анализ ситуации: 

— Как ты себя чувствовал, когда сидел на волшебном стуле? А что чувствовали те, кто говорил о хороших качествах других?

Актуализация опыта

Педагог

      Как вы думаете, кому можно говорить приятные слова (родителям, друзьям, одноклассникам)? А еще соседям.

— Кто такие соседи? (в одном доме, в одной группе, классе).

— У кого есть соседи?

— Как надо жить с соседями, как исправить отношения об этом наш с вами разговор.

      Предлагаю вам послушать и обсудить сказку «Дружба с соседями». (чтение со стопами)

      Жили – были …Нет, не в тридесятом царстве, а в обычном городе, не в тридесятом государстве, а в первом подъезде четырехэтажного дома, по улице…Неважно, какой. Это могло произойти везде.

      Жила на первом этаже старушка по прозвищу Норушка. Потому что очень тихая была.

      А сосед сверху у нее был очень громкий. То есть он по вечерам очень громко топал.(Что чувствовала старушка?) Старушка называла его Медведем.

       И сосед в самом деле по вечерам превращался в медведя, который топает и ворчит.

— Как нужно жить с соседями? В мире. Надо соблюдать правила этикета. Предложите свой вариант.

Итог: Будь внимателен к соседям. Если кто – то старенький или заболел, предложи свою помощь: сходить в магазин, в аптеку.

       А над соседом Медведем жила медсестра Анечка. После работы она забиралась в ванну и плескалась там, как утка. Вода переливалась через край и протекала на Медведя.

— Какие чувства испытывал медведь?

      Медведь сердился и называл ее Уткой. И Анечка в самом деле превращалась в Утку.

— Какое правило следует из этого?

Итог: Будь аккуратен. Если у вас пролилась вода – извинись. Принято предупреждать соседей о  ремонте своей квартиры, чтоб не сердились  из-за временных неудобств.

      А над Анечкой жил веселый студент Игорек. У него каждый вечер собирались друзья и подружки. Танцевали, прыгали – скакали.

—  Какое настроение было у  Игорька?

      — У, мартышки неугомонные! – шептала про себя Анечка. 

— Какие чувства испытывала Анечка?

       Игорек от этих слов тут же превращался в Мартышку. Съезжал по перилам и корчил рожи.

—  Как должен вести себя Игорек? 

Итог: Не включай громкую музыку, не прыгай дома. Если затевается праздник, предупреди соседей. Извинись. Принеси кусочек торта, чтоб не сердились из – за временных неудобств. Постарайтесь и сами не сердиться, если у соседей расплакался ребенок или разлаялась собака. Вы ведь тоже вчера, например, стучали молотком. 

 

Педагог.

     Плохо или хорошо жилось соседям друг с другом? Как вы думаете, чем закончилась эта история? Выберите: так они и продолжали жить в ссоре и обидах или надоело им так жить и решили они измениться.  Послушайте продолжение.

     Так они жили и не дружили: Мышка – Норушка, Медведь, Утка и Мартышка.

      Но однажды Анечке привезли огромный книжный шкаф. И сосед Медведь взвалил его на плечо, втащил в квартиру и поставил там, где нужно.

      Да, вы просто богатырь! Илья Муромец! – воскликнула Анечка.

И медведь тут же превратился в сказочного богатыря.

Старушка сшила ему мягкие тапочки – и топота сверху уже не было слышно.

— Да, вы ж просто мастерица, Василиса Премудрая! – восхитился сосед.

И старушка тут же лет на двадцать помолодела и превратилась в Василису Премудрую.

А у бывшего Медведя разболелась спина – шкаф – то все – таки был тяжеленный. Анечка растерла ему спину специальным средством – она ведь была медсестра.

— Какая же ты Утка! – сказал сосед. Ты – Царевна – Лебедь. А царевны никогда не устают и не засыпают в ванне. Так что потопы у Ильи Муромца прекратились.

Игорек пригласил царевну к себе в гости. Анечка развеселилась, расплясалась и призналась:

— Глупо было обзывать вас мартышками! Вы просто веселые люди.

И теперь в первом подъезде живут и дружат Василиса Премудрая, Илья Муромец, Царевна – Лебедь и веселый человек Игорек.

 

Педагог.

     О чем заставила задуматься сказка? А вы со своими соседями по дому дружите? А с соседом по парте?

Игра «И я» 

Нужно выбрать то, что подходит вам, отвечайте «И я!»

  • Не ссорюсь с соседом по парте.
  • Во время урока болтаю с соседом, мешаю ему заниматься.
  • Знаю день рождения своего соседа.
  • Делюсь с соседом по парте, если он что – то забудет.
  • Всегда делим парту.
  • Часто сержусь на своего соседа.
  • Обращаюсь за помощью.

Итог. Упражнение «Мне нравится в тебе…»

Педагог.

    Посмотри в глаза своему соседу справа и скажи «Мне нравится в тебе…».

 

 

 

«Не надо больше ссориться»

Занятие

Цель: познакомить детей с некоторыми способами выхода из конфликтных  ситуаций;

Оборудование: круги зелёного, синего, красного (на обратной стороне на лейкопластырь прикреплено немного красителя темного цвета) цвета; большой шприц, наполненный белизной; пословица, разбитая на слова.

 

Педагог

      Наше занятие мы начнём со своей самооценки. Возьмите лист со своим именем и в центре листа прикрепите зелёный круг, если считаете, что к вам все окружающие относятся очень хорошо; синий круг – если не все люди хорошо относятся, красный круг – если считаете, что люди к вам относятся плохо.
     Я рада, что вы все себя любите. Действительно человек должен уважать себя и любить. А сейчас мы узнаем, что вы думаете друг о друге.
Сейчас все ваши листы разложим на столы, и все дети пройдут и прикрепят соответствующий кружок – отношение к данному человеку.

     Посмотрите, какой цвет у вас преобладает? Совпало ли ваше мнение с мнением ваших товарищей?

     Подумайте, какой недостаток увидели в вас ваши товарищи. Об этом мы никому говорить не будем, и постараемся от этих черт избавиться. Возьмите кружки красного цвета и сложите их в баночку с водой. Что вы заметили? Вода потемнела. Видите, даже вода и та принимает на себя негативную информацию и меняет свой цвет. Вода считается неживым объектом, а представляете, что бывает с живыми существами, когда вы им говорите плохие слова, обижаете и словом и делом? Не расстраивайтесь, я постараюсь вам помощь. Знайте, я всегда приду к вам на помощь, в любой ситуации (воспитатель капает немного жидкости из шприца). Если не знаете, как правильно поступить, вы всегда можете спросить у меня, родителей или старших товарищей. Постарайтесь, больше никогда и ни кому не делать плохого, ведь плохие поступки и дела непременно к вам вернутся. Не зря и тема нашего занятия «Не надо больше ссориться».

     Сегодня мы поговорим о том, почему люди ссорятся и как этого можно избежать.
— Как вы думаете, почему люди ссорятся?

— Из-за чего можно поссориться с родителями?

— С братом, сестрой? С приятелем?

      Поссориться можно с кем угодно — было бы же­лание! Сделать это вовсе не трудно. Гораздо трудней помириться. Как ни странно, но детям это удаётся легче, чем взрослым.

      Вспомните, какие слова прими­рения вы знаете. («Мирись, мирись, мирись и больше не дерись», «Мир и дружба — навсегда, ну, а ссора — никогда!»)
И всё же некоторые дети серьёзно переживают ссо­ры: расстраиваются, плачут, у них пропадает аппетит, они плохо спят. Это может привести к какому-либо заболеванию, поэтому ссор нужно стараться избегать. Как это сделать? Прежде всего, следует научиться во время останавливаться, когда ваши взаимоотноше­ния с родственниками или товарищами становятся 
« взрывоопасными ».

     В одном хорошем рассказе я прочитала о девоч­ке Марусе, которая научилась говорить себе слово «Стоп!» перед тем, как выйти из себя. Это поистине волшебное слово останавливало её от необдуманных поступков и помогало сохранять с окружающими доб­рожелательные отношения.

     Давайте потренируемся вовремя говорить себе «стоп!»
Двум детям предлагается с использованием мяг­ких игрушек — котёнка и щенка — разыграть следую­щие сцены:

  1. «Щенок спит. В это время котёнок подходит к его
    миске и начинает поедать её содержимое. Щенок про­сыпается и набрасывается на котёнка».

Подумайте, как можно было избежать потасовки? 
Детям, нашедшим правильный выход из ситуа­ции, предлагается разыграть данную ситуацию ещё раз, но уже с другой концовкой, используя волшебное слово «стоп!»

Пример: Щенок просыпается, он готов набросить­ся на котёнка, но говорит себе «стоп!», а затем спокой­ным тоном произносит: «Приятного аппетита! Тебе помочь?» или «Можешь продолжать, если ты голо­ден, но в следующий раз тебе придётся поделиться со мной».

  1. «Щенок спит. Котёнок, увлечённый своей игрой, бегает по квартире, шумит, в шутку набрасывается на щенка, приглашая его к игре. Но щенок просыпается, недовольно лает и кидается на котёнка».

Желающие разыгрывают данную сцену, изменяя кон­цовку, а также используя слово «стоп!».

 Пример: Щенок, разбуженный котёнком, просы­пается, лает, затем говорит себе «стоп!», после чего произносит ровным голосом: «Я вижу, что у тебя хо­рошее настроение, и я бы с удовольствием с тобой по­играл, но очень устал и хочу спать. Не мешай мне, пожалуйста» или «Когда ты спишь, я не мешаю тебе. Будь добр, не мешай и ты мне».

По­пробуйте найти правильный выход из следующих си­туаций.

  • На занятии физкультуры во время игры Юля неча­янно толкнула Марину. Марина упала, заплака­ла, обиделась на Юлю. (Юля должна извиниться перед Мариной, помочь ей встать, спросить, всели с ней в порядке.)
  •  Славик и Стасик одновремен­но захотели поиграть с одной и той же игрушкой. Стали вырывать её друг у друга из рук. (Мальчи­ки должны заключить договор, кто будет играть первым, кто вторым.)
  • Андрей нарисовал на листке портрет Славика и передал ему. Славик обиделся, порвал портрет на мелкие кусочки и бросил их на парту Андрея. (Андрей должен сказать: «Извини, я думал, что тебе понравится», — и убрать мусор с парты.)

     К ссоре может привести любой пустяк. Когда вы готовы поссориться с другом, вспомните о том, что у него есть много положительных качеств, ведь именно поэтому вы стали с ним дружить. Навер­но, в данный момент кто-то из вас неправ. Но что­бы понять, кто именно, нужно время разобрать­ся. Поэтому скажите себе «стоп!», не накаляйте атмосферу до предела, а вслух скажите: «Погово­рим об этом завтра». А завтра — вот увидите! — всё будет по-другому.
Педагог

     Сейчас я хочу вас познакомить с одним очень интересным рассказом «Тысячецвет», который написала А. Неелова

На берегу весело журчащего ручейка рос хорошенький цветок тысячецвет.
Однажды ручеек, играя, брызнул на него несколько капелек. Рассердился тысячецвет и закричал: «Гадкий ручьишка, как ты смеешь брызгаться! Все платьице мне замочил! Убирайся, не хочу больше с тобой играть.
– Не сердись, это я нечаянно сделал, – извинялся ручеек. – Потерпи немного, солнышко живо тебя обсушит.

    Но тысячецвет слушать ничего не хотел и не простил ручеек. Обиделся ручеек и повернул в другую сторону. На смену весне пришло знойное лето… Тысячецвет изнемогал от жажды; его хорошенькое зелененькое платьице запылилось и покрылось грязными пятнами. В полузавядшем цветке с трудом можно было узнать когда-то красивый тысячецвет. Вспомнил тут цветок о своем старом друге и, вздыхая, сказал: «Будь со мной теперь ручеек, он напоил бы меня, и стал бы я опять таким же хорошеньким, как прежде, цветочком».

     Решил тут тысячецвет позвать ручеек и попросить у него прощение, но от слабости не мог громко крикнуть… В ту пору, как нарочно, не было ни дождя, ни росы – цветок наш день ото дня все больше увядал, и скоро дети нашли его в траве совсем высохшим.

Педагог.

    Вот такая грустная сказка и одновременно поучительная.

  • На месте ручейка вы простили бы цветочек?
  • Как вы думаете, изменился бы цветок, если бы ручеек его простил?
    • Что вы посоветовали бы человеку, который не умеет прощать друзей?
    Добро помни, а зло забывай М. Скребцова

Не надо зло копить в душе,

Оно и так вокруг уже.

Не отдавай ему себя,

Живи, прощая и любя.

Попробуй зло на миг забыть –

И сразу станет легче жить!

Мгновенно исчезает зло,

Когда мы помним про добро.

Рефлексия

     Финальное рукопожатие по кругу. С передачей добра. Собственного тепла. И осознанием, что «прощай» означает «прости».

 

 

«О пользе прощения»

Цель: расширение представлений о ценности прощения.

Задачи:
— раскрыть значение понятий «прощение», «отпустить обиду»;

— развивать способность понимать и умение прощать другого человека;
— воспитывать великодушие, терпимость в общении с другими людьми.

Оборудование: дерево, солнышко, туча, зеленые листочки, белые и темные листы (по количеству детей), толковый словарь С.И. Ожегова, клей, фломастеры.

Оформление на доске: дерево без листочков, солнце закрытое тучей.

 

Ход занятия

Тренинг-настрой

Педагог  приглашает детей встать в круг

     Здравствуйте, ребята! Как вы себя сегодня чувствуете, всё ли у вас сегодня благополучно сложилось? Если всё отлично-хорошо, ну а если не очень, попробуем улучшить ваше настроение. Поможет нам в этом волшебный цветок. Вы скажете, он совсем обыкновенный? В общем-то, да! Но, передавая его, вы должны пожелать что-нибудь хорошее своему соседу, и тогда цветок сможет совершить чудо. Передавая цветок, вы ещё будете произносить имя соседа, но такое, которое ему будет приятно услышать.

Погружение в тему занятия

Педагог

    У вас улучшилось настроение? Хорошо! У меня настроение тоже хорошее, но посмотрите на это дерево (воспитатель показывает на оформленную доску), оно высохшее, без листочков. Это дерево лишили жизни Злость и Обида. Тёмная туча заслонила солнышко. Мы поможем дереву ожить и постараемся сегодня вырастить дерево добра.

Присаживаются на стульчики.

Сегодня на занятии мы поговорим о пользе прощения.  (1 слайд)

— Посмотрите на смайлик, какое чувство выражено?  (2 слайд) Обида

— Давайте поподробнее остановимся на этом состоянии человека.

— Как понимаете слово обида? /высказывания детей/.

— Посмотрим, как трактуется это слово в  толковом словаре  С.И. Ожегова /обращение к словарю/ (3 слайд)

Обида — несправедливо причинённое огорчение, оскорбление, а также вызванное этим чувство.

— Обида – это чувство, которое возникает у человека тогда, когда он считает, что к нему относятся не справедливо, не так как он привык или ожидал, а иначе, хуже. Оно возникает в ответ на огорчение, оскорбление, дурной отзыв, насмешку, причиненную боль, побои, убыток.

— Что же чувствует человек, которого обидели и который обиделся? /высказывания детей/

Вы можете вспомнить свои обиды? А кого вы обижали?

 Упражнение «Солнышко»

Педагог

    Встаньте в круг. Закройте глаза. Поднимите руку те, кого когда-нибудь обижали. Не опуская первой руки, поднимите те, кто обижал других. Откройте глаза.

-Получается, что иногда обижают нас, а иногда обижаем мы.

Присаживаются.

Давайте назовем чувства, которые мы испытываем, когда обижаемся. (Гнев, раздражение, обида, боль, ярость, желание мстить). (4 слайд)

– Человек борется с обидчиком даже в мыслях, тратя на это физическую и интеллектуальную энергию, а также свои нервы.– Возникают сомнения в существовании справедливости.– Жизнь меняется в отрицательную сторону…

— А вы кого-нибудь обижали? Какие чувства испытывает человек, обидевший другого? (укоры совести, неудобство, волнение, раскаяние, злость, обиду). (5 слайд)

— А наукой доказано, что когда человек обижается, то в кровь начинают поступать вещества, которые настраивают человека против другого. Эти вещества (империллы) оказываются отравляющими. Они не уходят из организма, а остаются в нём и отравляют человека. И чем чаще человек обижается, тем всё больше их накапливается. И тогда человек начинает обижаться из-за всякой мелочи, пустяка. Обида гложет человека, отравляет жизнь, не даёт свободно общаться людям. В душе гаснет солнце добра и теплоты, наплывают чёрные тучи одиночества, с вами остаются лишь злость и обида на себя, на обидчика, на весь мир.

— Принесёт ли он какую-то пользу окружающим?

— Легко ли живётся такому человеку? Почему?

Вывод: такой человек плохо ест, беспокойно спит, у него плохое настроение, может заболеть. Человек, находясь в таком состоянии, не может хорошо работать, учиться, приносить пользу людям. И чтобы такое не случилось с вами, да и окружающими вас, мы должны найти лекарство от обиды.

Построение выхода из проблемной ситуации

— Как вы считаете, что является лучшим лекарством от обиды?

(высказывания детей)

— А если сказать одним словом, надо уметь /ПРОЩАТЬ/

Давайте опять обратимся к словарю и посмотрим, что же означает слово прощение. (6 слайд)

Прощение — помилование, отмена наказания за какую-либо вину, за какой-либо поступок. …

Простить — значит не поставить в вину чего-нибудь, забыть вину, обиду, извинить.

В прощении заключается великая сила.

Не важно — маленький ты или большой, человек должен уметь прощать, но  лучше стараться не обижать других людей, животных, природу. А умение прощать даёт возможность человеку стать добрее, лучше, порядочнее.

Послушайте сказку. (7 слайд)

Болезнь непрощения

    В далекой жаркой Африке в прохладной воде тихого озера жил Бегемот. В одно прекрасное утро он заболел невиданной и заразной болезнью, которой на целый день заразились и заболели все жители озера. А как это все произошло, вы сейчас узнаете.

    В то самое утро очень-очень рано Бегемота разбудил чей-то крик. А потому с утра у него было плохое, можно сказать, прескверное настроение. Он немного повалялся на дне озера, а потом всплыл наверх и подался к берегу, чтобы найти себе пищу. В тот самый момент, когда его спина показалась из воды, на него приземлились маленькие птички. Такое часто случалось и раньше, и Бегемот всегда прощал разгуливающих по его спине птиц. Ведь на спине у Бегемота любили жить разные червячки, жучки и комары, от этого его спина сильно чесалась, а птицы, склевывая насекомых прямо со спины, очень ему помогали.

     Но в этот раз одна из птичек клюнула Бегемота чуть сильнее, а Бегемот вдруг взял, да и не простил ей этого. Он неожиданно рассердился и стал прогонять со своей спины всех птиц. Поворачиваясь, он нечаянно наступил на хвост Крокодилу, лежащему на берегу. Крокодил тоже сильно рассердился и почему-то тоже не захотел простить Бегемота. Но Бегемот был большой и сильный, а потому Крокодил решил от злости укусить кого-нибудь поменьше себя и погнался он тогда за зубастой Щукой. Еле уплыла Щука от Крокодила, но при этом и она успела заразиться от него непрощением. Вместо того чтобы простить и успокоиться, она решила сделать что-нибудь плохое маленьким лягушкам. Щука стала за ними гоняться, а лягушки еле-еле успели доплыть до берега и выпрыгнуть из воды. Рассердились лягушки на злую Щуку, тоже не захотели ее прощать и стали гоняться за комарами.

     Растревожили лягушки всех комаров, мирно сидящих в траве. Целое облако комаров взлетело над берегом озера. Увидели комары, что на спине у Бегемота нет ни одной птицы, и дружно сели к нему на спину. Вскоре над озером раздался рев. Это ревел Бегемот, потому что на его спине комары устроили себе настоящий пир. Зачесалась у Бегемота спина, начал он опять крутиться и снова наступил на Крокодила. А Крокодил опять рассердился и погнался за Щукой. И так целый день все гонялись друг за другом.

     Только к вечеру, когда все озеро ужасно переполошилось и наполнилось ревом и криками, решил Бегемот простить птичек и опять пустил их к себе на спину. Птички прогнали комаров, и Бегемот, наконец-таки успокоился. Следом за Бегемотом успокоился и Крокодил. Он простил Бегемота, потому что тот перестал наступать на его хвост. Щука простила Крокодила и перестала злиться на лягушек, а лягушки перестали обижаться на Щуку и больше не трогали комаров. Так к заходу солнца над озером вновь воцарилось спокойствие и тишина, а его обитатели погрузились в мирный сон.

     В далекой Африке до сих пор вспоминают ту странную болезнь. Долго спорили между собой звери и птицы, что же за болезнь была у жителей озера и почему они целый день так ревели и гонялись друг за другом. И после долгих споров с помощью мудрого льва звери придумали этой болезни название – болезнь непрощения.

 – Из-за чего обитатели озера стали ссориться, сердиться и гоняться друг за другом? (Разучились прощать)

– Злость и непрощение похожи на заразную болезнь, когда она с одного переходит на другого?

– Почему вечером опять на озере воцарилось спокойствие и тишина?

– Если кто-то не любит и не хочет прощать другого, то что может случиться потом? (Начнет обижаться, сердиться, дразниться, драться и в конце останется надолго с плохим настроением).

– Кому навредили обитатели озера тем, что расхотели друг друга прощать? (Только самим себе).

– Для кого полезно умение прощать и почему? (Обиженному, прощением он побеждает обиду и свое плохое настроение).

     Нужно уметь прощать для себя. Прежде всего, прощение несет успокоение самому человеку, он отпускает от себя обиды и червячок более не точит. А если червяк сидит и из года в год копает и копает, это, в конечном итоге, даст болезнь.

Вывод: жить с тяжестью на сердце из-за обиды, злости тяжело.

-Чтобы не было тяжело, надо научиться просить прощение.

Вывод: очень трудно возвыситься над обидой, но этому надо учиться, не надо давать обиде поглотить себя. И надо учиться, не обижать никого.

Разминка «Не стоит обижаться, а лучше рассмеяться»

Педагог

    Давайте встанем в круг и покажем обиженного человека и человека, который простил обиды.

— Когда мы обижены, наши плечи приподняты, руки сжаты в кулаки, брови нахмурены, живот напряжен.

— А теперь расправьте плечи, губы улыбаются, голова высоко поднята, лицо веселое – такими мы бываем, когда мы не обижаемся и с радостью прощаем!

Какое состояние вам больше нравится?

Что мы чувствуем, когда прощаем? (8 слайд)

Практико-ориентированное задание

    — Я предлагаю сейчас разрешить несколько ситуаций, которые происходили с вами или могут произойти в   жизни.

      1 ситуация. Ты принес в школу альбом с марками, чтобы показать другу. Неожиданно кто-то из ребят у тебя его выхватил и не отдает. Как бы ты разрешил конфликт?     

      2 ситуация. Коля построил замок из песка, и все им любовались. Только один Игорь сказал, что он может сделать лучше, а когда Коля не поверил, разбежался и затоптал всю постройку.

      – Всех нас когда-либо обижали; несправедливо, как нам кажется, ругали, толкали, били. И внутри нас до сих пор сидит обида, горечь на того, кто их нам нанес. А правильно ли это?

       — По этому поводу мне хочется вам рассказать притчу «Учитель и картошка».

                                          Учитель и картошка

Однажды ученик спросил у своего учителя: 

— Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении, никогда не злишься. Помоги и мне быть таким. Учитель согласился и попросил ученика принести картофель и прозрачный пакет.

— Если ты на кого-нибудь разозлишься и затаишь обиду, — сказал учитель, — то возьми этот картофель. С одной его стороны напиши своё имя, с другой имя человека, с которым произошёл конфликт, и положи этот картофель в пакет.

— И это всё? — недоумённо спросил ученик.

— Нет, — ответил учитель. Ты должен всегда этот мешок носить с собой. И каждый раз, когда на кого-нибудь обидишься, добавлять в него картофель.

Ученик согласился.

     Прошло какое-то время. Пакет ученика пополнился ещё несколькими картошинами и стал уже достаточно тяжёлым. Его очень неудобно было всегда носить с собой. К тому же тот картофель, что он положил в самом начале, стал портиться. Он покрылся скользким гадким налётом, некоторый пророс, некоторый зацвёл и стал издавать резкий неприятный запах.

Ученик пришёл к учителю и сказал:

— Это уже невозможно носить с собой. Во-первых, пакет слишком тяжёлый, а во-вторых,  картофель испортился. Предложи что-нибудь другое.

     Но учитель ответил:

— То же самое, происходит и у тебя в душе. Когда ты, на кого-нибудь злишься, обижаешься, то у тебя в душе появляется тяжёлый камень. Просто ты это сразу не замечаешь. Потом камней становиться всё больше. Поступки превращаются в привычки, привычки — в характер, который рождает зловонные пороки. И об этом грузе очень легко забыть, ведь он слишком тяжёлый, чтобы носить его постоянно с собой. Я дал тебе возможность понаблюдать весь этот процесс со стороны. Каждый раз, когда ты решишь обидеться или, наоборот, обидеть кого-то, подумай, нужен ли тебе этот камень. 

Так часто мы думаем о прощении как о подарке для другого человека.

     На самом же деле прощение нужно именно нам самим!!!

— Как вы думаете, что нужно нам сделать, чтобы освободиться от этой отвратительной гадости?

— Вам нравится, когда вас прощают и не наказывают? Значит, и вы тоже должны прощать других. Вспомните! Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.

Игра «В доме поселились…» (музыкальное сопровождение)

— Ребята, в домиках Обида и Прощение.  

— Раскрасьте домики. Какие цвета вы выберете для каждого домика? Почему?

— В каком домике хотелось бы жить вам? Почему?

— Без ссор и конфликтов, выяснили ученые, не обходится в жизни ни             один человек, поэтому, что мы с вами должны уметь делать, чтобы не    остаться одному? (Уметь прощать и просить прощение.)

Работа в паре: «Помирились» (9 слайд)

Предлагаю вам поработать в паре. Дети приготовили  слова, которые можно говорить во время примирения. Сейчас они вас научат мириться. Возьмитесь за руки. Покажите. ( Дети встают около своих мест и рассказывают)

— Мирись! Мирись! Больше не дерись!

— Не дерись, не дерись

Не дерись, не дерись,

Ну-ка быстро помирись!

— Давай с тобой мириться

И во всем делиться.

А кто не будет мириться,

С тем не будем водиться. 

 — Пальчик за пальчик

Крепко возьмись

Раньше дрались,

А теперь помирись.

Итог занятия  «Дерево прощения»

А теперь давайте вернемся к нашему дереву и попробуем пробудить дерево добра.

— Ребята, перед вами листики, на которых написаны различные человеческие чувства. Выберите из них те, которые помогают людям понимать и прощать. Прикрепите эти листочки к нашему деревцу.

Листочки: миролюбие, злорадство, эгоизм, конфликт, доброта, унижение, сострадание, великодушие, благосклонность, бестактность, хвастовство, честность, лень, скупость, ложь, поддержка, сотрудничество, согласие, зависть, прощение, бестактность, грубость, бессердечность, уважение, отзывчивость, дружелюбие, мудрость

— Давайте прочитаем, какие качества и чувства для умения прощать вы выбрали … (10 слайд)

После этого на доске с солнышка убираем тучу.

Педагог

— Вот и выглянуло солнышко, вот и стало теплее на душе. Посмотрите, как расцвело наше деревце, пробудилось, зазеленело, проснулось!

— Подумайте, а все ли мы обладаем этими качествами?

— Все ли мы можем спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту, понять людей, разрешать конфликты мирным путем?

     Я надеюсь, наше занятие помогло вам понять, для кого полезно умение прощать, и ваши души стали добрее и светлее. Послушайте, пожалуйста, стихотворение.

«Злое чувство»
Мне сказали слово злое,
Грустно стало на душе.
Захотелось мне, не скрою,
Злом ответить, и уже
Начала я хмурить брови,
Злое слово подбирать,
Но подумала: любовью
Надо раны врачевать.
И тогда, чтоб ты не дулась,
Не взлетала высоко,
Я взяла и улыбнулась.
Стало вдруг легко легко…

Рефлексия

Педагог

     А теперь, ребята, давайте зажжём свечку, вложим энергию наших добрых сердец в этот горящий огонёк. Передавая огонёк, вы будете передавать друг другу тепло ваших сердец, а еще просто расскажите, понравилось ли вам наше волшебство?

Ребята передают свечку, высказывают свои мнения.

Памятка

Педагог

      Я каждому хочу подарить вот это сердечко-памятку. Я надеюсь, что наше занятие будет способствовать тому, что вы и сегодня и в дальнейшей жизни будете проявлять великодушие к людям.

Педагог раздаёт ребятам на память красивые памятки.

Ребята, запомните!

  1. Каждый может совершить ошибку.
  2. Совершив ошибку, умей её признать.

3.Прости, и будешь прощён.

  1. Прощенье уничтожит злобу и агрессию, разъедает ненависть, спасает от одиночества.
  2. Прости, и твоя душа будет светлее.

Педагог

    Я желаю вам вселенского прощения. Желаю вам найти в себе силы простить человека, который вас обидел.

    Простите и вы меня, если я кого-то невольно обидела. Благодарю вас за разговор.

 

 «Сделай мир добрее!»

Час общения

Цель: формирование нравственного качества личности – доброты.
Задачи:
• Расширить у детей значение понятий «добро» и «доброта».
• Дать нравственную оценку добрым поступкам.
• Воспитывать и развивать у детей чувство товарищества, взаимопомощи.
Оборудование: толковые словари, конверты с заданиями, таблички с названиями поступков, мешочек с сердечками.
Предварительная подготовка:
Дети делятся на две группы и рассаживаются за два больших стола.

 

Ход мероприятия

Педагог.
«Доброе утро!» –
Скажешь кому-то,
И будет ему
Очень доброе утро,
И день будет добрый,
И добрые встречи,
И добрый, конечно,
Опустится вечер.
Как важно и нужно,
Чтоб сразу с утра
Тебе пожелали добра.
                        (О. Бундур )
       Я желаю вам добра и думаю, что наше общение будет приятным и полезным. А начнем мы его с задания. У вас на столах конверты. Возьмите конверт №1. Вам необходимо составить фразу, подходящую к вступительному стихотворению. Но будьте внимательны: не все слова вам пригодятся.
(Сделай, мир, добрее!, солнце, цветок, дерево, небо, облака)
Педагог.
Какая фраза у вас получилась?
Дети.
«Сделай мир добрее!»
Педагог.
Вы уже догадались, на какую тему мы с вами будем сегодня говорить?
Ответы детей.
Верно, мы будем говорить о добре, о добрых поступках.
Доброта… Добро… Что же это такое?
У вас на столах лежат толковые словари. Откройте их и найдите, что значит слово «добро» и «доброта»
Добро — Нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу; добрый поступок. Желать добра кому-н. Не к добру (предвещает дурное; разг.). Сделать много добра людям. Поминать добром (вспоминать с благодарностью, с хорошим чувством). Не делай добра, не увидишь зла(посл.). («Толковый словарь русского языка»)
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. (Словарь Ожегова)
Педагог.
Доброта – это очень важное, нужное качество, без которого человек не может называться человеком.
— С чем можно сравнить добро?
С солнцем, весенней радугой, яркими, красивыми цветами, мамой, улыбкой, семьей, другом, красотой, лаской, теплом, счастьем, весельем, жизнью, любовью, праздником, радостью, смехом.
Это всё хорошее, красивое, всё положительное, полезное.
Реб.

Что такое доброта?
Вымыть миску у кота,
Напоить водой цветок
(Он ужасно одинок),
Починить сестре игрушку,
Пропустить вперёд старушку,
Грусть лечить любви словами,
Помогать усталой маме,
А девчонке незнакомой
Донести портфель до дома.
От тепла и доброты
Распускаются цветы,
Согревает всех она,
Словно лучик из окна.  (И. Полюшко )
Педагог.

Если бы мы смогли потрогать это качество, то какое оно было бы на ощупь?
Дети.

Теплое, мягкое, нежное, приятное, пушистое.
Педагог.

    А вы знаете, что слово «добро» очень древнее, оно является исконно русским словом. Доброжелательность всегда ценилась русским народом, которые издавна с благодарностью воспевают всё доброе, сделанное во имя людей. Даже в древней азбуке буква «Д» называлась «добро».
     Именно поэтому оно живо до сих пор, оно вечно. Это подтверждают народные пословицы.
— Без добрых дел нет доброго имени.
— Жизнь дана на добрые дела.
— От добра добра не ищут.
— При солнышке тепло, при матушке добро.
— Доброе слово и кошке приятно.
— Худо тому, кто добра не делает никому
.
     Добро, доброта — понятия удивительные. Они сближают людей, как ничто другое.
— Как вы думаете, с чего начинается добро? (С доброго слова).
Педагог.
     Доброе слово может нас приободрить, вселить в нас уверенность, согреть душу.  Возьмите конверт №2. В нем незаконченные фразы и лист с «волшебными словами». Впишите на листик подходящее по смыслу слово.
1 группа
Растает ледяная глыба от слова доброго ……. «Спасибо»
Когда бранят за шалости, мы говорим ……. «Прости, пожалуйста»
И во Франции, и в Дании на прощание говорят: ……. «До свидания!»
Посиди со мной сестра почитай мне, ……. будь добра.
2 группа

Забыл я книжку принести! За это ты меня ……. прости.
Печально сказали мы дяде Никите: «За чашку разбитую нас ……. извините».
На меня отцу не жалуйся, я прошу тебя: ……. «Пожалуйста».
Если больше есть не в силах, скажем маме мы: ……. «Спасибо»
Дети
зачитывают получившиеся фразы.
Педагог.
А вы часто употребляете добрые слова?
     Но только ли добрые слова нужны людям? Только ли по количеству добрых слов, которые произносит человек, можно судить о том, добрый он или нет? Внимательно послушайте стихотворение.
Реб.
Закон доброты
Подумайте сами, ребята,
случается так почему –
котенка один обижает,
другой лечит лапку ему.
          Один воробья из рогатки
          старается сбить наповал,
          другой, чтобы выходить пташку,
          с земли воробья подобрал.
Один ранит палкой лягушку,
в костер ее тащит живьем,
а кто-то из лужи-ловушки
мальков перенес в водоем.
          Подобных примеров немало,
          подобных поступков не счесть.
          Закон доброты правит жизнью,
у всех доброта в сердце есть!    (Е. Андреева)
Педагог.

Так по каким же действиям человека можно судить о том, добрый он или нет?  (По добрым поступкам человека).
    
Ребята, а вы когда-нибудь совершали добрые поступки?  Подумайте и запишите, какие добрые дела вы делали в группе, классе, дома, на улице, в транспорте, на природе.  Каждый ваш добрый поступок я буду класть в Мешочек доброты (коробка доброты).
Дети записывают на сердечках свои добрые дела, зачитывают и кладут в мешочек.
Педагог.

     Посмотрите, какой у нас полный мешочек получился, мы его оставим в группе и будем продолжать наполнять нашими добрыми поступками.
     Добрые поступки – это лекарство, спасение от всего дурного. Чем больше мы будем делать добра, тем больше его будет в нас оставаться.
Добрые слова…Добрые поступки…. А добрый человек…
Что он такого делает, что мы его называем добрым?
Ответы детей
Реб.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда,
Рвануться на выручку нужно,
В любую минуту всегда.

 На клумбе цветок, его листья повисли.
         Грустит он … о чём? Угадал его мысли?
        Он хочет напиться. Эй, дождик, полей!
        И дождик спустился из лейки твоей.
А что же сестрёнка скучает в сторонке?
Волшебное что-нибудь сделай сестрёнке!
И ты обернулся ретивым конём-
Галопом сестрёнка помчится на нём!
      Хоть мама ещё не вернулась с работы,
      Не трудно узнать её думы, заботы.
     «Вернусь, хорошо бы пошить, почитать…
      Да, надо с уборкой возиться опять».
И ты совершаешь великое чудо-
Пол засверкал, засияла посуда!
И ахнула мама, вернувшись, домой:
— Да это, как в сказке, волшебник, ты мой!
Педагог.

Почему мама назвала мальчика «волшебником»? (Мальчик совершал хорошие поступки).
    
Давайте продолжим копить добрые дела. К доске прикреплены таблички с добрыми и плохими поступками. Вы подходите по очереди к доске и снимайте таблички с обозначением плохих поступков до тех пор, пока на доске не останутся только определения хороших поступков.
Брать без спросу чужие вещи.
Заботиться зимой о птицах.
После игры убирать в положенное место игрушки, книжки, цветные карандаши.
Не помогать взрослым.
Дёргать за хвост собак или кошек
Бросать камни в птиц.
Обижать тех, кто младше и слабее.
Не уступить место в автобусе.
Ломать ветки деревьев и кустов.
Помогать там, где нужна моя помощь;
Заботиться о близких;
Выручать друзей в беде;
Улыбаться тем, с кем общаешься;
Защищать тех, кто слабее.
Педагог.
Давайте станем чуть добрее,
Не будем злиться на других.
Жить с добрым сердцем веселее.
Ценить друзей, любить родных.
Мы все зависим друг от друга,
Плоха ли жизнь иль хороша.
Дождь за окном, кружит ли вьюга —
С добром всегда светла душа.

     Чтобы радость людям дарить, надо быть добрым. В каждом из нас есть
маленькое солнышко. Это солнышко – доброта. Она очень нужна и вам
самим, и близким вам людям, и вашим друзьям, и просто тем, кто вас окружает.
     Встаньте, пожалуйста. Закройте глаза и представьте, что на вас солнышко льёт свои тёплые лучики. Под его лучами вы становитесь добрее, умнее, внимательнее друг к другу. Вытяните ручки, как лучики, пошлите солнечные приветы маме, папе и всем близким людям, пожелайте мысленно им здоровья и радости. И ещё пошлите добрые лучики всем людям Земли: пусть они любят друг друга и берегут мир.
А теперь соединим ручки, создадим солнечный круг, подарим его друг другу.
Дарите всем по солнышку
Частичку света, доброты
Слова любви и нежности
Дарите людям как цветы. (продолжают держаться за руки)
     Спешите делать добро приветствием, сердечным словом поддержки, душевным поступком. Пусть для вас и для всех окружающих мир станет добрым, мягким, живым и пушистым.

 

 «Доброта и жестокость»

Воспитательная беседа

Цель: ознакомление детей с понятием «доброта», «жестокость».
Задачи:
1. Развивать умение творить добро, устранять проявления жестокости в своем поведении.
2. Воспитывать чуткое отношение к людям и всему окружающему миру.

Ход беседы

Педагог.

     Человек приходит в мир для добра. Он наделен умом, поэтому может очень многому научиться, способен творить сам свою судьбу. Но чтобы быть хозяином собственной судьбы, ему нужно с детства учиться, много работать над собой, закалять волю и характер, приобретать хороших привычек, совершенствовать дух и тело, производить различные умения и навыки. Все это под силу каждому человеку, ибо знания, умения и навыки сами не приходят, их нужно добывать упорным трудом. С детства человек должен занять активную жизненную позицию и добиваться всего сам. И чтобы жить в этом многообразном и сложном мире достойно, надо много чему научиться, знать, уметь, а главное – быть добрым и мудрым человеком.
— Как вы думаете, что такое доброта? В чем она проявляется?
— Как вы относитесь к тем людям, которые с вами добрые, ласковые и искренние?
— Приведите примеры человеческой доброты, что вы видели или испытали на себе?
— Как вы думаете, что такое жестокость? В чем она может проявляться?
— Хотели ли вы жить с жестокими людьми или просто встретиться с ними? Почему?
— Какими бы вы хотели быть в этой жизни: жестокими или добрыми? Почему? Докажите это. (Ответы детей).
— Вижу, вы понимаете, что такое доброта и что такое жестокость и не хотели бы встретиться в своей жизни с жестоким человеком. Поэтому давайте поговорим о том, как не стать жестоким, а вырасти добрым, отзывчивым, сострадательным к чужому горю.
      Давайте рассмотрим такой случай: вы давно мечтали о домашнем животном, вам хотелось иметь у себя дома красивого песика, который бы вас любил, слушался, выполнял различные команды. И вот вам, наконец, принесли щенка – вашего будущего друга. Принесли просто так, из любви к вам, хотя родители были категорически против. И вот начались напряженные дни. Песик не только играется и забавно переворачивается, а еще и скулит, плачет за мамой, отказывается есть то, что вы предлагаете, а чем накормить его вы не знаете и, что хуже всего, — за ним надо убирать. Вам не хочется, а мама с папой ругают вас. Вы упорно стараетесь перебороть в себе неприязнь к такого вида занятий, но перебороть себя не можете. Мама настаивает, чтобы выгнать пса из квартиры и постоянно это делает, когда вас нет дома. Вы в отчаянии. Все это так надоело, и еще и поездка куда-то понадобилась. Вот вы выносите пса из дома и оставляете его подальше от дома. Сердце немного сжимается, но поездка куда важнее песика, поэтому вы выбираете ее. А песик? Он маленький, беззащитный… Теперь у него нет ни мамы, ни хозяина, который бы заботился о нем, а сам он беспомощен. Что же ему остается делать? Вы поедете с родителями отдыхать, они будут заботиться, чтобы вы радовались и наслаждались жизнью.
      А в это время ваш четвероногий друг ищет себе пищу на помойках, его уже, может, разрывают бродячие псы. Их так же кто-то выбросил, потому что не хотел ухаживать, не хотел пачкать беленьких рук…
      Взгляните, дети, вокруг себя. Таких собачек и котиков есть много даже в нашем районе. Или это не те зверьки, которых кто-то сначала взял, чтобы позабавиться, а потом выбросил, потому что такое занятие показалось трудным? Запомните: мы в ответе за тех, кого приручаем. Думаю, что вы такого никогда не сделаете. Или не так? Сейчас мы с вами нарисуем своего домашнего любимца – песика, котика, или морскую свинку. (Дети рисуют).
Равнодушный человек может пройти мимо человека, попавшего в беду. Помните, дети, жестоким свое сердце сделать легко, только стоит несколько сделать зло, а дальше это становится привычкой. Люди с жестоким сердцем способны на преступление. Они, не колеблясь, убивают, грабят. Но любое преступление наказуемо. Рано или поздно жестокого человека наказывают за его преступления.
       А теперь подумаем вместе, кому лучше в мире жить: доброму или злому? (Ответы детей).

      Добрый человек может достичь вершин в своей жизни, если только этого захочет. А злой? Он обязательно сделает что-то такое, за что будет наказан. Достигнет ли этот человек успехов? А теперь скажите, дети, что делает сердце жестоким? (Ответы детей).

      Конечно, вы еще маленькие и не можете помогать всем животным, которые нуждаются в этом, всем людям, так как это делают взрослые. Чтобы ваше сердце было добрым, а не жестоким, то не творите зла. Помогите, чем сможете, не проходите мимо нуждающегося. И нет разницы – человек это или животное, все мы хотим тепла и ласки, любви и защиты.
      Спешите творить добро, учитесь сочувствовать. Не пытайтесь кому-то сделать зло, причинить боль, потому что за это рано или поздно вы будете наказаны.
      Когда-нибудь вы также можете оказаться в затруднительной ситуации, и вам никто не подаст руки. Помните! Как вы относитесь к этому миру, такой стороной и мир к вам повернется. Если вы вырастете добрыми людьми, то будет и вам везде хорошо, ибо, как говорит народная мудрость: «Хорошему везде хорошо!» А когда вы будете делать зло, когда ваше сердце станет жестоким, то и мир к вам повернется жестокостью и злом. Не забывайте об этом никогда. Пусть в вашем сердце всегда живут великая любовь и доброта, искренность и сочувствие, человечность и щедрость.

Реб. 

А как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова — дела важны?
Дела — делами, а слова — словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
                                              М. Лисянский

 

Ситуации

 Цель: ознакомление с правилами нравственного поведения, анализ предложенных жизненных си­туаций.

 

Ситуация 1. «Добро и зло»

  1. Петя гулял во дворе. Прямо перед ним на землю упал плюше­вый мишка. Петя посмотрел наверх: было открыто окно второго эта­жа, но в окне никого не было. Петя поднял мишку. Игрушка ему очень понравилась, он давно мечтал о такой. Петя смотрел на мишку и думал. Как вы считаете, о чем думал Петя? И, наконец, он принял правильное решение. Какое решение принял Петя?
  2. Как оценить поступок Пети? Что такое добро, доброта? Доб­рота (добро) — это помощь людям, животным и растениям.
  3. Ребята, расскажите о добрых поступках, которые вы совер­шали? Почему вы так делали?
  4. Маша шла в школу. Навстречу ей ковыляла большая лохма­тая собака, у которой на лапе была рана. Маша остановилась, оста­новилась и собака. Маша погладила собаку, собака жалобно смотре­ла на нее. Тогда Маша достала… Что могла сделать девочка для со­баки? Можно ли назвать девочку доброй? Почему?
  5. Саша с мамой пошли в магазин. Мама делала покупки, а Саша смотрел на выставленные в витрине шоколадные конфеты. Ему очень захотелось шоколадного деда Мороза.

— Мама, купи мне деда Мороза.

— Не могу, сынок, осталось всего десять рублей, а дед Мороз стоит 25, — ответила мама.

— Какая же ты жадная, мама, — сказал Саша и очень сильно обиделся.

Как вы оцените поступки мамы и Саши? Что теперь нужно сделать Саше?

  1. Дети играли в песочнице. Мимо проходила кошка, она была старая и больная. Шерсть висела на ней клочьями: кошка линяла.

— Фу, какая противная кошка, — сказала Лена.

— Так и хочется в нее чем-нибудь запустить, — сказала Надя.
И дети принялись кидать в кошку камнями.

      — Как оценить посту­пок детей? Что такое зло?

Зло — это причинение вреда и боли людям, животным и растениям.

Ситуация 2. «Добрые и злые дела. Милосердие»

  1. Вите подарили щенка. Щенок был черный, с мягкой шерст­кой и голубыми глазами. Он радостно бегал по комнате, смешно тяв­кал и повизгивал.

— Совсем не воспитан, — думал Витя, глядя, как щенок грызет ножку стула.

Витя занялся воспитанием щенка. Он требовал от него выпол­нения команд, а если щенок не исполнял их, бил его веревкой. Время шло, щенок превратился в большую злую собаку. Витя смотрел на выросшего щенка и ничего не понимал.   

    — Почему собака выросла злой?

    — Как можно оценить поступок Вити? Как нужно было воспиты­вать собаку?

  1. Ребята, какие из следующих примеров являются добрыми де­лами, а какие — злыми?

—  играть в футбол на газонах;

—  рисовать на стенах в школе;

—  посадить растения возле школы;

—  подложить кнопку девочке на стул;

—  метко плюнуть жвачкой в товарища;

—  поиграть с младшей сестрой, пока мама ходит в магазин.

  • А как проверить, добрые мы дети или злые?

Можно рассказать о добрых делах, можно написать в газету, но лучше… Что же лучше? Совершить доброе дело. Какое доброе дело мы можем совершить? По выбору:

—  убрать территорию вокруг школы;

—  провести уборку в группе;

—  посадить растения;

—  убрать опавшие листья;

  • Как нужно совершать добрые дела?

По плану, в определенном порядке.

  1. Ребята, что такое милосердие?

Милосердие (милость сердца) — это постоянная помощь слабым, больным и старым.

  • Зачем нужно милосердие?

    Вокруг нас много больных и старых людей, которым постоянно нужна помощь. Придет время, когда мы станем старыми и больными. Кто поможет нам, если мы никому не помогали, а в школе и в семье нас не научили милосердию?

  • Какие милосердные дела мы можем совершить?

     Поздравить на праздники педагогов и по­дарить им то, что сделали своими руками. Подружиться с новенькими воспитанниками группы и помогать им.

Ситуация 3.  «Что такое родительская доброта?»

  1. Вера пришла из школы, разложила на столе учебники и тет­ради и зовет маму:

— Мама, иди уроки делать!

Приходит мама и садится за стол рядом с Верой.

Мама, ты пиши в тетради, а я буду смотреть, как у тебя кра­сиво получается, — говорит Вера. Мама пишет в тетради, а Вера смот­рит и говорит:

— Какая ты у меня хорошая и добрая!

  • Как вы оцените поведение мамы и Веры? Что такое родитель­ская доброта?

Родительская доброта — это помощь, родителей своим детям в делах, но не выполнение дел за детей.

  • Какие из примеров, соответствуют родительской доброте:

—  мама одевает сына в школу;

—  папа помогает дочке сделать домик из кубиков;

— бабушка защищает своего внука, который выбил окно у соседей;

— мама обучает дочку печь печенье;

Ситуация 4.  «Добрые отношения с друзьями»

      Витя и Ваня — друзья. Они вместе ходят в школу и из школы. Живут в одном доме. Вместе играют во дворе. Витя учится хорошо,
Ваня — не очень. Витя по-доброму относится к Ване, регулярно дает ему списывать домашние задания. Наверное, это настоящая дружба.
      Как вы думаете, ребята?

Давайте составим правила настоящей дружбы:

—  помогать товарищу выполнить домашнее задание;

—  вместе воровать клубнику на чужом огороде;

—  приносить товарищу домашние задания во время его бо­лезни;

—  рассказывать педагогу обо всех поступках товарища;

—  защищать товарища на улице от хулиганов;

—  делиться с товарищем тем, чего у него нет и очень ему нужно;

—  помогать товарищу дергать девочек за косички и корчить им «рожи».

Ситуация5.  «Как сделать людей добрее?»

  1. Как вы думаете, могут ли дети рождаться злыми?
  2. А почему люди становятся злыми? Потому что им никто ни­когда не помогал.
  3. А как сделать людей добрее? Нужно помогать им и научить их помогать другим.
  4. Подготовьте рассказ о том, как вы помогали вашим друзьям или родственникам?
  5. Как вы думаете, если мы будем делать добрые дела, станут ли ребята из других групп добрее?

А давайте проверим. Какие добрые дела мы можем делать в центре?

    —  Пригласить ребят из других групп к нам на кон­курс рисунка.

    —  Пригласить ребят из других групп поиграть с нами на улице.

    —  Договориться с ребятами из других групп о соблюдении чистоты в коридоре.

    — Договориться с ребятами из других групп о совместной уборке территории центра.

 

Мама каждый день говорит Наташе:

— Доченька, милая, как только закончатся занятия в школе, сразу иди домой, мне нужна помощь на огороде.

— Мама, но ребята из класса хотят, чтобы после уроков мы вместе немножко поиграли, — отвечает Наташа.

— Тебе некогда играть, тебе нужно спешить домой, — говорит мать. Что вы посоветуете Наташе и маме?

Ребята, что нужно сделать, чтобы ваши родители были добрыми?

Ситуация 6.  «Вежливость и скромность»

Вежливость — это уважительное от­ношение к другим людям.

     Вова шел по коридору школы. Он уже в четвертом классе, большой человек. Навстречу ему учительница вела первоклассников. «Привет, малявки!» — закричал Вова. Из группы первоклассников кто-то выкрикнул: «Сам малявка!». Настроение у Вовы было испор­чено. «Эти первоклассники много себе позволяют» — думал он, -«надо будет их наказать».

  • Как вы думаете, нужно ли наказывать перво­классников? Почему?
  • Для чего человеку нужна вежливость?
  • Как вы думаете, вы — вежливые дети? А как это определить?

Скромность — это умение человека не говорить о своих достоинствах.

    — Скромный — тот, кто: всегда молчит;

    — Хвалит других людей;

    — Все время говорит о себе;

    — Старается меньше говорить о себе.

Почему?

Ситуация 7.  «Уважение, взаимопомощь, дружба»

Уважение — это доброжелательное отношение к человеку.

Уважать человека — это значит:

А) быть готовым оказать ему помощь;

Б) вместе с ним ходить на рыбалку;

В) сидеть за одной партой в классе;

Г) вежливо разговаривать с ним;

Д) вместе играть на переменах.

  • Ребята, кого вы уважаете? Почему вы уважаете этих людей?

Взаимопомощь — это ока­зание помощи другим людям.

Дружба — это уважительные отношения между людьми, взаимно помогающими друг другу.

  • Расскажите о вашем друге. Почему вы с ним дружите? В чем заключается ваша дружба?
  • Должен ли человек иметь друзей? Для чего это нужно?
  • Можно ли дружить, не уважая друг друга и не помогая друг другу?

Ситуация 8.  «Как нужно дружить?»

      Володя учится в четвертом классе, а его друг Саша — во вто­ром. Володя решил посещать занятия спортивной секции по дзюдо и зовет с собой Сашу. Сашу дзюдо не интересует. Володя обижается и говорит: «Саша, раз ты друг, то и ты должен заниматься дзюдо».
      * Правильно ли Володя понимает дружбу?

      Однажды Маша не выучила стихотворение. И она решила обмануть учительницу. Маша подошла к своей подруге Лене и попросила: «Лена, если учительница вызовет меня отвечать стихотворе­ние, я скажу, что вчера у меня болела голова, и я не смогла выучить
стихотворение. А ты подтверди». Но Лена отказалась это сделать. «А еще подруга!» грустно подумала Маша,- «не буду с ней больше дружить».

      * Как вы оцениваете поступки Маши и Лены?

        Нина часто болеет и поэтому пропускает занятия в школе. У Нины нет друзей и

подруг. Мария Ивановна, учительница класса, в котором учится Нина, сама приезжает к ней и помогает учиться дома. Дети в классе знают, что Нина часто болеет, но никто ничего не го­ворит Марии Ивановне.

        * Как вы думаете, что нужно сделать учитель­нице и детям?

        Наташа ищет себе хорошую подругу. По мнению Наташи, хорошая подруга — это подруга, которая во всем будет помогать Наташе, делиться с ней конфетами, булочками, а если нужно сделать что-нибудь за Наташу, например, убрать кабинет, обязательно сделает.

        * Но почему-то с Наташей никто не хочет дружить. Как вы думаете, почему?

        На перемене Денис подошел к учительнице и сказал: «Я хочу с вами дружить, что нужно для этого делать?» Учительница сказала Денису, что подумает и ответит после уроков.

  • Что ответила учительница Де­нису?

 

Приложение 3.

Раздел 3. «Секреты сотрудничества»

 

Педагогическое обследование несовершеннолетних

ФИ ребенка ___________________________________  возраст  _________

Особенности общения  До В ходе реабили-тации После
1. Вербальное общение:
Полностью доступно      
Способен вести диалог      
Отсутствие способности к ведению диалога      
2. Невербальное общение:
Визуальный контакт      
Адекватный      
Неадекватный      
Отсутствует      
3. Знание о других людях:
О других детях      
О специалистах      
Имеет ли друзей      
Есть ли предпочтения в общении      
Имеет ли представления о том, что «любит» или «не любит» другой человек      
4. Общение (с взрослыми и детьми)
Общается      
Не общается      
Общение формальное      
Наблюдает со стороны      
Проявляет агрессивные вспышки      
Копирует поведение других      
Общения избегает      
Избирателен в общении      

 

 

Диагностическая методика

«Дом, в котором я живу»

            Детям предлагается построить на листе бумаги многоэтажный дом и заселить его     знакомыми людьми. Это могут быть сверстники, одноклассники, друзья, родители,     родственники  и др.

            Такая диагностика помогает изучить привязанность ребенка  к родным и близким  людям, к своим товарищам.

 

 

Диагностическая методика

«Фотография»

         Детям предлагается выступить в роли «фотографов» и сделать снимок своей группы. Каждый получает лист бумаги, на котором он должен разместить всех детей и воспитателя, как на групповой фотографии. Каждое «фото» ребенок должен подписать именами своих  одногруппников, не забывая свое фото и фото воспитателя. Анализируя полученные фотографии, педагог обращает внимание на то, в каком месте на фото ребенок располагает себя, своих друзей и воспитателя.

        Эта методика позволяет узнать, как относятся друг другу все члены детского коллектива, значим ли для них коллектив, в котором они находятся вместе.

 

Диагностическая методика

«Пьедестал»

        Детям раздаются листы бумаги, на которых они должны построить пьедестал.  

         Пьедестал состоит из 5-ти ступенек. На каждую ступеньку они могут возвести лишь   2-3 человека из детей, которые, по их мнению, являются значимой фигурой  в жизни  группы. Ребенок имеет право одну ступеньку оставить для себя.

          Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения детей в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений.

 

  1  
     
4 2 3 5
             

 

 

 «Этические заповеди педагогу»

 

  1. Думайте о своих отношениях с детьми, выстраивайте их.
  2. При организации педагогического общения исходите не только из педагогических целей и задач, не исключайте интересы ребенка.
  3. Свою речь акцентуируйте на конкретного ребенка или группу ребят.
  4. Не ограничивайтесь только собственной информацией, необходимо и организовать отношения, изучить ребенка, оказывать и определенное воздействие.
  5. Не стройте отношения «сверху вниз». Помните, что даже малыш стремится к самостоятельности во взаимоотношениях. И что ваш статус определяется по словам А. С. Макаренко «прекрасной личностью».
  6. Постарайтесь понять психологическую атмосферу в детском коллективе, что поможет в общении с ребенком.
  7. Умейте слушать детей.
  8. Стремитесь ощущать их настроение в процессе общения с вами.
  9. Не забывайте, что у детей могут быть конфликты и, что вы можете спровоцировать их своей педагогической несостоятельностью.
  10. Убеждая ребенка в его ошибках старайтесь быть тактичным.
  11. Чтобы избежать «тупиковых» односложных ответов, вопрос начинайте с «почему? », «как? », «для чего? ».
  12. Будьте инициативны в общении.
  13. Обращайте внимание в общении на особенности девочек. Они более эмоциональны, более ранимы.
  14. Избегайте штампов в манере вести себя с детьми (точно по плану).
  15. Преодолевайте отрицательное отношение к некоторым ребятам.
  16. Только критика, без конструктивного начала, бесполезна.
  17. Чаще улыбайтесь детям.
  18. Старайтесь, чтобы чаще звучали одобрения, похвала, поощрения.
  19. Дети должны знать, как вы к ним относитесь. Ваша оценка его поведения определяет его отношение к вам.
  20. Запоминайте ваше отношение с каждым ребенком. Ваше изменение отношения повлечет негативное поведение ребенка.
  21. К каждой беседе следует готовиться, разрабатывайте стратегию разговора.
  22. Помните, что дети растут и первоначальное поведение сменяется новым.
  23. Возможны барьеры, возникшие между воспитателем и группой. Здесь следует учитывать социально-психологическую обстановку в группе, отношения между ребятами.

 

Коммуникативные игры. Игровые пятиминутки

(Рекомендуются ежедневно в виде пятиминуток)

 Развиваем умение сотрудничать, активно слушать, перерабатывать информацию, конструировать «текст для другого» (умение говорить самому) и подчиняться правилам.

«Зайчики и лиса», «Совушка – сова», «Холодно – горячо, право – лево», Горная тропинка», « Глаза», « Замри!»,  «Обыграй превращения», «Звери на болоте», «Как тебя зовут?  «Я не должен», «Менялки», « Игра в тарелочку», «Пантомимические этюды», «Отражение чувств», «Эхо», «Как тебя зовут?», «Сундучок», «Объясни Незнайке!», «Задуманное действие», «Что на что похоже», «Художник слова», ««Магазин», «Библиотека», «Знакомство», «Построим город», «Азбука почемучек», «Сказка наизнанку», «Собери чемодан», «О чем я сказала», Через стекло», «Я начну, а вы продолжите», «Вечер загадок».

 

Интерактивные игры  (игры на взаимодействие)

 Цель: развиваем отношения, построенные на равноправии или способности конструктивно решать проблему, связанные с занимаемым положением (статусом) в группе, помочь детям ощутить единение с другими.

 «Доброе животное», «Паровозик», «Дракон кусает свой хвост», «Жучок», «Аплодисменты по кругу», «Пирамида любви», «Разноцветный букет», «Волшебный стул», «Солнечные зайчики», «Капитан», «Клеевой дождик», «Горячая картошка», «Гномики», «Лунный камень», «Динозавр и препятствие», «Шапка-невидимка», «Тысяча звезд», «Два зеркала», «Тайный советник».

 

Игры для формирования у детей  культуры общения

«Жизнь в лесу», «Добрые эльфы», «Театр теней», «Ожившие игрушки»

 

Игры и этюды, направленные на снятие конфликтности

Цель: переориентация поведения с помощью игр, формирование форм  адекватных  поведения, снятия напряжения у детей; обучение приемам релаксации.

«Ругаемся овощами, «Изобрази животное», «Собака – поводырь», « Не поделили игрушку», « Уходи злость, уходи», «Окажи внимание другому», «Найди друга», «Секрет».

Этюды с содержанием проблемной ситуации: «Коврик мира», «Сладкая проблема», «Хозяин горы».

 

 

Метод принятия роли

Творческие игры, как метод преодоления эгоцентризма

Цель: — приобщить детей к эмоциональному вживанию в роль, утвердить, признать ее. Способствовать становлению условности роли, относительной независимости реальных интересов детей. Ориентировать детей на роль партнера (реального или воображаемого), на предугадывание его чувств и стратегий его поведения. 

Варианты игр:

Организованные игры: «Детский сад», «Салон красоты», «Семья», «Поликлиника», «Школа», «Космос» и т.д.

Игры со свободным сюжетом: «Игры с предметами, находящимися под рукой», «Игры против скуки», «Игрушки, которые всегда с собой».

Самостоятельные игры.

Игры с известными героями: «Незнайка в зоопарке», «Пир у Баба-Яги», «Беспорядок у тетушки Федоры», «Бабушкин сундучок».

Режиссерские игры: «Незнайка и Знайка», «Красная Шапочка и Серый Волк», «Добрый и злой волшебник», «Продавец и контролер», «Малыш и Карлсон», «Терпеливая мама и капризный ребенок», «Режиссерская игра на песке».

Приемы великого сказочника: «Переиначивание сказки», «Игра в волшебника», «Салат из сказок», «Игры-смешинки», «В гостях у Кащея-Бессмертного», «В гости к Василисе-Премудрой», «В гостях у Баба-Яги».

 

 

Игры и этюды, направленные на динамику общения,

на понимание партнера

Цель: развивать умение общаться на вербальном и невербальном уровнях, определять эмоциональное состояние других людей, выражать свои чувства.

Игры без слов: «Маски», «Свет мой зеркальце скажи», «Музей восковых фигур», «Скульптор», «Король».

 

Моделирование проблемных ситуаций

Цель: формировать у детей компетентности в общении, способности находить адекватные способы разрешения конфликтов.

Методы:

— Анализ поведения сказочных героев

— Просмотр мультфильма «Приключения кота Леопольда»

— Обсуждение ситуации из жизни группы

— Проблемная ситуация  созданная воспитателем: «Не поделили игрушку», «Принесли конфеты» и т.д.

 

 

 

Print Friendly, PDF & Email

Комментарии запрещены.

Страницы
Форма обратной связи

 Если вы хотите задать вопрос или оставить пожелание, заполните форму ниже. Мы обязательно с вами свяжемся.

Ваше имя (обязательно)

Ваш e-mail (обязательно)

Тема

Сообщение

×
Правовая помощь несовершеннолетним

Дорогой друг!
Внимательно прочитайте вопросы и отметьте правильные ответы.
Заранее благодарим за участие в анкетировании!

1. Сколько тебе лет?
А) с 7 лет до 10 летB) с 11 лет до 14 летС) с 15 лет до 18 лет
2. Ваш пол
А) мужскойБ) женский
3. Место жительства
А) городБ) село
4. Знаешь ли ты свои права?
А) знаюB) не знаюС) частичноD) затрудняюсь ответить
5. В каких документах говорится о правах детей?
А) Конвенция о правах ребенкаB) Конвенция о защите детей и сотрудничестве в отношении иностранного усыновленияС) Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"D) во всех перечисленных документах
6. Откуда ты получаешь информацию о своих правах?
А) в школе от учителейB) от друзейС) родителейD) в ИнтернетеE) через средства массовой информации (газеты, журналы, телевидение)
7. Нарушаются ли твои права?
А) даB) нетС) иногдаD) затрудняюсь ответить
8. Какие права ты считаешь самыми главными?
А) право на образованиеB) право на охрану здоровьяС) право на уважение взглядовD) право на участие в общественной жизниE) все права
9. Кто чаще нарушает твои права?
А) родителиB) учителяС) сверстникиD) представители законаE) затрудняюсь ответить
10. Кто несет основную ответственность за твое воспитание?
А) школаB) родителиС) государствоD) затрудняюсь ответить
11. Знаешь ли, куда можно обратиться в случае нарушения твоих прав?
А) в полициюB) к родителямС) к классному руководителюD) в прокуратуруF) в отдел опеки и попечительстваG) органы МВД (отдел по делам несовершеннолетних);J) все ответы верны
12. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка, до какого возраста ты считаешься ребенком?
А) Пока не исполнится 16 летB) 14 летС) 18 летD) 12 летF) затрудняюсь ответить
13. Если взрослые принимают решения, затрагивающие твои интересы, ты имеешь право свободно выражать свое мнение?
А) даB) нетС) затрудняюсь ответить

Спасибо!

×
Top Copy Protected by Chetan's WP-Copyprotect.